导读:本文包含了动机设计模式论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:动机,模式,学习动机,教学设计,教学模式,法语,策略。
动机设计模式论文文献综述
易乐双,王雅琪,段海燕[1]（2019）在《ARCS动机设计模式在聋校英语课堂中的调查与应用》一文中研究指出在聋校的英语课堂中,影响聋生英语学习的关键要素的其英语的学习动机不足,针对聋生的英语学习现状,本文通过ARCS动机设计模式,通过问卷调查数据分析,从注意,相关性,自信心和满足四方面来分析动机对聋校学生英语学习起的积极作用,并进行探讨,从而提出相应的策略来激发聋生的英语学习动机,提升其英语学习的效果。(本文来源于《校园英语》期刊2019年36期）
厉红[2]（2019）在《ARCS动机设计模式在“化学反应与能量”复习课教学中的应用》一文中研究指出在"化学反应与能量"复习课教学中,采用ARCS动机设计模式,并对这种模式的四个要素——注意、切身性、自信、满足感加以分析,由此发现本节课的特点在于不是泛泛地采用动机激发原则,而是能够在不同的教学阶段进行具体、有效、持续的动机激发,使学生更加主动地参与到课堂当中。ARCS动机设计模式为教师提供了设计动机策略的新途径,使课堂更具吸引力,实现了持续激发学习动机。(本文来源于《中学化学教学参考》期刊2019年13期）
刘婧暄[3]（2019）在《ARCS动机设计模式在非日语专业教学应用效果研究》一文中研究指出本论文通过观摩学习网上的优秀课堂,并总结出其教学的闪光点及上课时具体运用策略,分析非日语专业学生在实际教学课堂中学习日语动机缺失产生的原因,运用了美国弗罗里达州州立大学教授约翰M·凯勒先生提出的ARCS动机设计模式下采取多种对策以旨在改善非日语专业学生专业学习效果。并在此理论基础上通过总结国内外ARCS模式在课堂教学里的发展历程、经验及教训,并进行整合与归类提出大学日语课堂教学新模式。(本文来源于《佳木斯职业学院学报》期刊2019年06期）
徐志伟[4]（2019）在《ARCS动机设计模式在俱乐部操课教学中运用的实验研究》一文中研究指出俱乐部操课是近年高校为适应社会需要而开设的一门课程,受到多数学生的喜爱。本文采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、实验法、数理统计法等研究方法,将ARCS动机设计模式运用到俱乐部操课教学中与传统的教学模式进行对比,有助于优化和多元化我国俱乐部操课教学理论的发展,并为ARCS动机设计模式运用到其它体育项目的实践探索提供参考。研究结果如下:5.1.1 ARCS动机设计模式作为一种切实可行的动机理论,是以需要层次理论、自我效能感理论、成败归因理论等为理论依据提出来的,注意力、切身性、自信心、满足感是ARCS动机设计模式的核心,是一种宏观的理论,而不是微观的理论。5.1.2 ARCS动机设计模式融入到俱乐部操课教学中的设计方案,是以提高学生学习动机为出发点,将注意力、切身性、自信心和满意度四个维度的策略与俱乐部操课的特点进行融合,使俱乐部操课教学能够引起学生注意力,维持学生注意力、让学生对学习俱乐部操课产生足够的自信心并从中获得满足感。5.1.3将整个实验划分为分析问题、设计策略、实施策略、教学评价与反馈四个阶段,认真贯彻每个阶段的任务后,学生的学习的学习动机水平与学习成就水平都有不同程度的提高。表明ARCS动机设计模式应用于俱乐部操课教学是可行的、有效的。5.1.4基于ARCS动机设计模式的俱乐部操课教学能显着提高学生学习动机水平中的注意力、切身性、自信心以及满足感。相比传统教学模式,学生学习动机水平中的注意力、切身性提高的更加明显,学生学习成就水平中的基本技术、领操水平、编排能力都有不同程度的提高。5.1.5 ARCS动机设计模式的俱乐部操课教学优于传统教学模式,相比传统教学模式,ARCS动机设计模式的俱乐部操课教学中学生的学习状态、学习行为、自信心以及整体的学习氛围都有较大改善。(本文来源于《武汉体育学院》期刊2019-06-01）
郎亚英[5]（2019）在《ARCS动机设计模式在普通高校健美操教学中的应用》一文中研究指出ARCS动机设计模式是由凯勒教授提出的动机理论,该模式是以注意(Attention)、切身性(Relevance)、自信(Confidence)、满意(Satisfaction)四个要素的英文单词首字母命名的,提出至今已在许多国家的教育领域进行验证,有效性得到了充分肯定。当前体育专业的大学生对体育课程的学习动机普遍偏低,健美操课也不例外,这不仅影响学生学习成绩还影响着课程教学质量,所以在教学中提高学生的学习动机至关重要。激发学生的学习兴趣和学习动机,才能提高学生学习成绩,提高教学效果和教学质量。针对当前学生在健美操教学中学习动机偏低的现状,从教学实践出发,对ARCS动机设计模式在普通高校健美操中的运用进行研究,旨在探寻提高学生学习动机的有效方法。本研究选取的实验对象为山西师范大学体育教育专业2017级的学生,主要运用了文献资料法、问卷调查法、教学实验法、数理统计法进行研究,得出了以下结论:1.实验班和对照班在实验前身体素质各项指标均无差异,测试内容为50m、立定跳远、坐位体前屈、女生800m和仰卧起坐、男生1000m和引体向上,实验对象选取合理,具有可比性。实验后,在坐位体前屈、仰卧起坐和引体向上叁项成绩均P<0.05,有显着差异。2.实验班和对照班在实验前,学习动机测试结果为P>0.05,不存在显着差异。两个班学生在注意力层面分值均较低,在满意度层面分值相对较高;健美操技术技能水平测试成绩P>0.05,无显着差异;3.实验班实验前后对比,学习动机显着提高,注意力、关联性和自信心叁个层面P<0.05,具有显着性差异,满足感层面无显着差异;健美操技术技能水平测试成绩P<0.05,有显着差异。4.对照班实验前后对比,学习动机提高不显着,P>0.05,无显着差异;健美操技术技能水平测试成绩P>0.05,无显着差异。5.实验班和对照班实验后学习动机变化较大,注意力、相关性、满足感四个层面均为P<0.05,有显着差异;健美操技术技能水平测试成绩P<0.05,有显着差异,实验班成绩提高显着。6.实验后实验班和对照班在健美操队形创编成绩P<0.05,有显着差异,实验班成绩优于对照班。以上说明运用ARCS动机策略能有效的激发和维持学生学习动机,提高教学效果。健美操教学中不可以忽略对学生学习动机的培养,可以考虑将ARCS动机设计模式融入健美操教学,并加以推广。(本文来源于《成都体育学院》期刊2019-05-17）
易乐双,段海燕[6]（2019）在《ARCS动机设计模式应用聋生英语学习动机的影响》一文中研究指出英语学习动机对英语学习者在语言学习中是非常重要的动力之一,对英语学习的兴趣,持久度来说都有着重要作用。特殊教育一直受到教育部门的重视,针对有听力障碍的学生,ARCS的动机设计模式更具体地运用到聋生的英语学习当中,提高学习动机,解决学英语难的问题。(本文来源于《校园英语》期刊2019年14期）
潘璐璐[7]（2019）在《ARCS动机模式指导下的高中英语阅读课教学设计研究》一文中研究指出本论文的目的是将ARCS动机模型与课程设计理论相结合。本研究是对教学设计的探索性研究。本论文的研究问题是:(1)高中生英语阅读动机水平如何?(2)如何在ARCS动机模式的指导下进行课程设计?(3)教师在过程中应注意什么?为了解决以上的问题,本研究通过问卷调查和测试法,在天津市某初中展开,该校为为典型的普通中学。从高一年级叁个班级中选200名学生开展高中生英语阅读动机水平现状调查研究。之后通过问卷的数据分析来得出相应的结论和建议。研究的结果发现普通高中生英语阅读的动机水平不容乐观。多数的学生倾向于工具型动机。阅读动机水平会在学习英语的过程中不断下降。根据以上情况,ARCS动机模式提供了有效的方法给高中英语教师。使他们在教学设计的过程中有意识的维护学生的动机水平。针对如何正确使用ARCS动机模式,笔者给予了一个课程设计案例,并进行了充分解读。为高中英语教师提供了启发性指导。因此,笔者从教师的教学方面入手,提出相关的建议,希望可以改善其出现的问题。(本文来源于《天津师范大学》期刊2019-04-01）
周雪[8]（2019）在《基于ARCS动机模式的高中地理教学设计研究》一文中研究指出高中地理新课程改革重视学生对地理问题的探究,强调学生养成自主学习、合作学习和探究学习的习惯,提高学生的自主学习能力。地理课堂教学中,学生因存在不同程度的厌学情绪,在学习地理时出现积极性不高、学习动机不强的问题,导致学习成绩不理想。为此,教师在进行教学设计时,应采取有效的教学策略来激发并维持学生的地理学习动机,从而提高学生地理学习成绩。美国心理学家凯勒教授提出了ARCS动机模式,模式由4个要素的英文单词首字母组成,即注意(Attention)、切身性(Relevance)、自信(Confidence)和满意(Satisfaction),该模式关注的是如何有效激发并维持学生的学习动机并针对教学内容和学生的动机问题提出相对应的教学策略。国外学者将该模式运用于师范教育领域,教学实践证明该模式可操作性强,能指导教师在课堂教学中激发和维持学生的学习动机。本文以ARCS动机模式为理论指导,基于教学内容和学生的动机问题,设计出四要素教学策略和有关教学案例,在四川省彭州市蒙阳中学高一文科班进行教学实验。在试点班进行基于ARCS动机模式的高中地理教学,在其他普通班和重点班进行常规教学。教学策略实施前后,对各班学生进行地理学习动机问卷调查,并结合学生考试成绩,利用SPSS等软件对数据进行统计分析。分析结果表明:ARCS动机模式教学设计策略实施后能引起学生对地理学习的注意,认识到所学内容与自身需求密切相关,有信心学好地理知识并对现目前的地理学习感到满意。ARCS动机模式在一定程度上能有效提高学生的地理学习动机和学习成绩,对高中地理课堂教学有促进作用,在今后的地理教学中可以进行推广。(本文来源于《西华师范大学》期刊2019-03-01）
陈永旺[9]（2018）在《基于微教学模式的《汽车电气设备检修》课程教学设计研究——以“起动机的分解检测”学习任务为例》一文中研究指出随着现代信息技术的快速发展,教育教学创新成果不断涌现,出现了微型学习、微型课程和微课程等概念,并逐渐在教学实践中得到广泛应用。《汽车电气设备检修》是汽车维修专业核心课程之一,包含蓄电池、交流发电机及电压调节器、起动机、点火系、照明及信号系统、仪表及报警系统、音响系统、安全系统和辅助系统等知识模块,课程内容繁多,学生学习起来吃力,教学效果不理想。通过教学改革实践,发现实施微教学模式下的教学设计可以提高课程教学质量。(本文来源于《汽车维护与修理》期刊2018年16期）
王欣桐,孟佳[10]（2018）在《基于ARCS动机模式的法语轻游戏教学学习软件的设计》一文中研究指出研究和设计以激发学生学习动机为基础的适合大学法语在校生及所有法语爱好者在不同情况下学习法语的轻游戏软件和适合课堂应用的法语教学学习软件的设计及推广。(本文来源于《中外企业家》期刊2018年17期）
动机设计模式论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在"化学反应与能量"复习课教学中,采用ARCS动机设计模式,并对这种模式的四个要素——注意、切身性、自信、满足感加以分析,由此发现本节课的特点在于不是泛泛地采用动机激发原则,而是能够在不同的教学阶段进行具体、有效、持续的动机激发,使学生更加主动地参与到课堂当中。ARCS动机设计模式为教师提供了设计动机策略的新途径,使课堂更具吸引力,实现了持续激发学习动机。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
动机设计模式论文参考文献
[1].易乐双,王雅琪,段海燕.ARCS动机设计模式在聋校英语课堂中的调查与应用[J].校园英语.2019
[2].厉红.ARCS动机设计模式在“化学反应与能量”复习课教学中的应用[J].中学化学教学参考.2019
[3].刘婧暄.ARCS动机设计模式在非日语专业教学应用效果研究[J].佳木斯职业学院学报.2019
[4].徐志伟.ARCS动机设计模式在俱乐部操课教学中运用的实验研究[D].武汉体育学院.2019
[5].郎亚英.ARCS动机设计模式在普通高校健美操教学中的应用[D].成都体育学院.2019
[6].易乐双,段海燕.ARCS动机设计模式应用聋生英语学习动机的影响[J].校园英语.2019
[7].潘璐璐.ARCS动机模式指导下的高中英语阅读课教学设计研究[D].天津师范大学.2019
[8].周雪.基于ARCS动机模式的高中地理教学设计研究[D].西华师范大学.2019
[9].陈永旺.基于微教学模式的《汽车电气设备检修》课程教学设计研究——以“起动机的分解检测”学习任务为例[J].汽车维护与修理.2018
[10].王欣桐,孟佳.基于ARCS动机模式的法语轻游戏教学学习软件的设计[J].中外企业家.2018
论文知识图
