何金彩江西省鄱阳县侯家岗乡塘西小学333100
数学是自然科学的一门主要学科，是自然科学的王冠。马克思说：“一种科学只有成功地运用数学时，才算达到真正完善的地步。”在传统的数学中，许多人感到数学总是一大堆数字、符号、理论、法则，数学内容是枯燥乏味、抽象难懂的。因此，只有真正理解数学的内在价值、本质含义，才能把儿童吸引到数学的世界之中，才能让学生体会到数学的魅力无穷，从而享受到数学学习的快乐；同样，只有真正理解了数学，教师的教育理论才能得以升华，数学的积极性才能得以充分发挥。
一、数学的快乐
1.融化快乐数学的精神境界
当前，绝大多数数学教师眼里的数学就是教科书、教学参考书，就是一大堆的概念、定理、法则等。他们把数学当成一种任务来完成，工作效率也将大打折扣。把教学仅仅看成为一种职业、一种谋生的手段，这样的教育观念只会使自己变得浅薄，使自己工作起来毫无积极性可言。
（1）情感魅力在课堂教学中体验。愉快的情感投入，将直接影响到教师的数学教学活动。列宁说：“没有人的情感，就从来没有也可能有人对真理的追求。”教师要善于给自己寻找快乐。当你翻开那一页页生动形象、色彩缤纷的数学课本，当你发现那一道道发展创造性思维的基本训练，你一定能感受到数学的奇美无比、魅力无穷；当你看到那一双双渴求知识的眼睛，当你听到那与众不同的独树一帜的见解，你能否感到教学生命的价值和意义？
（2）生命活力在课堂教学中焕发。只有淡化功利，真正深入孩子的心灵，了解他们的个性，教师才能体会到数学教学的亲切、可爱。我们不要一味指望通过数学使孩子变得如何聪明，我们要提供的只是一种享受。课堂有的只是教师热情洋溢的语言，思维缜密而不呆板，分析透彻而不冷淡，数学生命在涌动、在成长，数学课堂也将焕发出生命的活力。
2.自由在数学的王国里
（1）数学的趣味。学习兴趣是推动儿童学习的内驱力。学生有了兴趣，就会产生探求知识的欲望，形成积极的“心向”。在教学中，应有意识地不断创设与学生心理需要变化同步的情境，诱发其学习的热情，促使学生更深入地思考，让学生时常感受到“数学真奇妙”，从而产生“我也想试一试”的心理。要达到这样的效果，可利用愉快的游戏、生动的故事、激烈的竞赛、入境的表演、热情的掌声等创设出一种愉悦的学习情境，诱发学生的学习情趣。在这样的情境下教学，除了知识的传递，更多了一份情感的交流、一次思维的碰撞。精心的设计，定能唤起学生学习的热情，使学生萌发出一种教学真有趣、我要学好数学的愿望，从而更加乐意去学习数学。
（2）数学的作用。如在二年级“千克和克的认识”教学中，借助“我们买东西”这一生活情境，让学生寻找有关的数学问题，使学生体会到我们的生活中蕴涵着丰富的数学问题，课堂充满了探索气息。要春游了，组织学生了解公园里的游玩项目、价格，从而利用已有知识制定游玩方案。如此教学活动，每一位学生都积极参与，充分体现了孩子的奇思妙想，显示了他们特有的纯真和童趣。数学在他们的眼里是有用的，是现实的，它提高了学生对数学的认识，唤起了学生亲近数学的热情，体会到了数学学习与生活同在的乐趣。
（3）数学的精彩。数学课堂是学生思考的天地，教师创设的一切机会都要为了让学生学会思考、乐于思考、善于思考。只有这样，数学才能展示其精彩的一面。在教学中可有意识地安排一些问题让学生多途径思考。先让学生独立解答，再全班汇报，发现答案有多种多样。这种方式激发了孩子的好胜心理，也激励了他们的积极思考。我想，儿童的头脑里蕴藏着无穷的潜能，如果激励他们多多思考，一定能体味出更多的精彩！
（4）数学的成功。“教育教学的本质就是帮助学生成功”（柳斌同志语）。如果一个孩子从未获得成功，没有成功的体验和机遇，往往会自卑、消极，甚而自暴自弃；而一次成功的机会却可以十倍地增强儿童的信心。因此，课堂上教师应毫不吝啬自己鼓励的眼神、赞许的话语，批改作业时尽量少一些令人生厌的“×”,可以写上“再算算”、“你离成功只差一步了”这样的文字，或者给他一个难受的“哭脸娃娃”。聪明的孩子一定会从你的一言一行中体会到很多……
二、数学的概念
1.数学的精神。著名数学家克莱因说：“数学是一种精神，一种理想的精神。”是的，数学是一门系统性和实践性很强的学科，它是研究现实世界的空间形式和数量关系的一门科学。虽然作为学科课程的数学经过生活化、人文化，但亦不能离开科学的准则和结构。任何事物都有一定的量，因此，关于显示生活中的各种与形状和数量有关的问题，都可以作为数学的研究对象。但是，数学并不完全等同于知识的简单汇聚，数学知识是由于许多具体的特殊的数学现象，用科学的思维方式进行不断分析和探索而得到的，它是一种对于人类理性思维的养成和发展有着特别意义的科学活动。
2.数学的应用。数学即生活，它来源于生活，扎根于生活。可以这样说，儿童一生下来就生活在数学的氛围之中，儿童因为生活而了解数学、学习数学，生活本身就是一个巨大的数学课堂。每个人都有着自己的生活、工作，有自己独特的思考世界、反映世界的各种教学概念、运算方法及有关数学知识结构，因此，每个人都有自己特定的数学现实。
3.数学的美丽。英国著名哲学家罗素说：“数学，不但拥有真理，而且有至高的美。”数学的美不像自然美、艺术美那么鲜明、亮丽而潇洒，甚至也不像其它社会美那么直观和具体，它抽象、严谨、深沉、冷峻而含蓄，是一种理智的美。数学美要求欣赏者具有一定的数学素养，而且还要求其摒弃任何主观情感，这样才能体味其美的真谛。