铜山县刘集镇中心中学刘统银
差生产生厌学的情绪，是困扰初中整体教学水平的一大难题。在差生的身上缺乏自信心、独立性，学习没有目标，时间长了，先是厌学，而后不学，为了要应付考试，硬着头皮去学，死记硬背不求其解，或干脆放弃不学，自暴自弃。造成此因是多方面的，有家庭原因、有社会原因、有智力方面原因，也有非智力方面原因、有先天原因、也有后天原因。但大部分差生都是非智力方面、后天原因。接下来就对此原因形成的差生谈一谈我的看法，数学差生的主要表现为：一些基本定义、定理弄不清，对一些公式、定理，弄不清与它们之间联系。理解定义、定理只重表面，不重实质。学生不会自学，找不出问题的重点和难点，说不清楚需要掌握哪些，同时也提不出问题、更不能运用学过的知识解题。课堂上对教师提出的问题布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤。缺乏积极思考的动力，不肯动脑，总是漫不经心，避而不答。不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不想寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式，死搬硬套。不重视考试，不愿认真复习、马虎应付。下面就数学差生的转化工作浅谈自己的一些看法：
一、改进教学方法，培养差生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动学习
数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。根据教材的不同特征，教法上要不拘一格，灵活多变．讲课时要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习坡度．还要加强变式训练，使学生理解和掌握知识情况及时得到反馈。例如：在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可以通过几组不同长度的三条铁丝，通过学生自己动手，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有何关系？从而引导出上述性质。教师在课堂教学时对差生要优先提问，优先辅导，优先检查评价．评价时，特别应注意差生的进步处和闪光点，及时予以鼓励，耐心激励差生上进，增强学会的信心．在教学过程中，还要善于利用学生感兴趣的具体事物去说明数学知识，用数学知识去解答学生感兴趣的实际问题．
二、自觉培养学习习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力
对于数学作业，应以课本为主，要注意难易程度，要注意加强对差生的辅导。不搞题海战术，题量要适中，可以结合学生能力，拉开档次，不搞一刀切．对作业做得较好或作业有所进步的差生，要及时给予表扬鼓励。教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。引导学生发现解题规律，掌握学习方法和思维方法．对差生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合，不少差生之所以成为差生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强，生活懒惰，上课迟到或逃学，上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭所造成的。因此教师要特别注意检查差生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习，逐步培养他们独立完成作业的习惯。
三、教师应尊重“差生”，给他们创造轻松愉快地学习环境
差生都渴望老师对自己“以诚相待”，不歧视，不讽刺，不打击，不揭短．差生有一个怕遭冷落的共同心理．因此，只有对差生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立起良好的师生关系．热爱学生，融洽的师生感情是转化差生的思想基础和前提．在教学过程中，要把爱生的情感投射到学生心里．比如，在数学课堂上，老师提出问题时，随之对差生投去一个充满信任的、亲切的目光，一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们心中掀起波涛．老师心中有“差生”，“差生”心中才会有老师，师生感情上的一致性，会引起双方信息的共振,此时学生的接受能力最强，教学效果最佳．
四、加强思想教育与考试相结合，培养激发差生的学习动力
差生的学习动力不足，他们往往缺乏学习的自觉性和主动性，经常处于被动的学习状态，也缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志，更缺乏学习的信心，认为“努力也学不会”有破罐子破摔的思想．因此，对于差生学习动力的培养和激发有着特殊重要的意义．在教学中应结合所学内容向学生进行思想教育，介绍我国著名数学家华罗庚逆境成才的故事等，帮助他们树立正确的学习目的，激发他们的学习动力，激发他们为祖国四化建设而学好数学的热情．要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。让他们明白：天才是靠勤奋和努力得到的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对差生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些差生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。
通过近几年教学实践,采用上述方法对提高差生的成绩帮助极大,对大面积提高数学教学质量至关重要。我相信：只要我们教师在实际教学中认真、细心地引导培养“差生”,那么我们的汗水一定不会白流,一定会得到回报的。