关键词：电教；小学语文；效率
多媒体辅助教学成为时代发展必然，以满足教改需求。通过电教辅助语文教学，不失为一种有效的手段，它让学生在学习中保持愉悦心情，满足上进心需求。尤其年龄较小学生因为直观思维依然是其掌握知识常用途径，为此，电教在促进学生主体性发挥及创新意识培养方面起到十分重要的作用。电教的产生为当前教学改革提供了新的发展契机，电教融合学科教学，提高了教学效果，让学生做课堂的主人，提高教学有效性，结合当前小学语文教学实际，分析电教与教学中使用情况。
一、教学中电教手段的优越性
电教手段可提升传授知识的效果，这种手段直观、生动及形象，展现以往教学中无法表现出的事物，生动形象呈现给学生。如战争场面及星象活动等均可借助影视及电视的形式进行教学，在较短的时间内让学生得到真实的感受。电教手段可培养学生良好的品质。电化教育手段的使用能通过多种形式如电影及录像等展现出来，让学生对社会形成深刻的认识，明辨是非，养成良好的行为规范，获得思想及得到层面的认识，这种感触是形象鲜明的。电教手段推动了教育事业的进步，电化教育手段的使用存储了教学信息，符合不同学生学习需求，改变了以往只注重个别差异的班级教学的局限性。录音、幻灯及电影均可按照学生需求，利用教学机器，于速度及难度上结合学生实际及需求自行控制及自行选取课程。
二、电教如何点亮小学语文的效率课堂
1.利用电教媒体协助教学，营造良好的教学情境
小学语文教学合理采用多媒体辅助教学，变静为动，变抽象为直观，为学生实施教学情境提供充足的感知对象，发散其兴趣，促使其思维发展，完善教学，获得良好教学效果。
营造生动形象教学情境，便于开发学生语言能力，学生语言的使用及其表达衡量着其语文能力。学生基于语言理解及其积累，切实结合教学内容及电教媒体辅助功能，通过播放画面的形式再次呈现文中情境，进而实现学生语言表达能力锻炼的目的，让其更好地运用。
如，一次听一位教师在上《卢沟桥的狮子》这篇鄂教版课文时，文中有一部分内容是描述狮子的。学生对该段内容的描述不熟悉，不容易理解考虑到这种情况，教师利用电教媒体辅助实施教学，为学生展示各种形态的狮子形象：一些狮子低着头，一些狮子蹲坐着，有些小狮子依偎在母狮子怀中，一些小狮子被大狮子按倒在地上……接着由学生观察画面，以此发展其语言表达能力。学生在观察画面同时，深刻认识到不同姿态的狮子，再进行描述就比较容易了。教师在描述中记录关键内容，观察能力，也能增强其语言表达能力。
2.利用电教媒体，便于排疑解难
现代多媒体课件的使用，让学生变成信息的主动寻求者，调动其非智力因素[2]对语文教学而言意义非凡。通过电教媒体，实施辅助教学，满足时代发展需求，跟随时代发展脚步，通过电教媒体协助教学，需合理有效地加以运用，如学生在学习中面临困境时，合理利用电教技术协助教学，提升教学效率。
教师组织学生探究《植物妈妈有办法》内容时，因为小学生在语言理解上存有困难，这时需要教师通过课件为学生演示，以此缓解这一尴尬局面。教学“蒲公英通过风传播种子，依靠种子上的小毛”这个知识点时，学生对这部分内容难以理解，可以通过课件协助让学生理解。将整株蒲公英呈现在屏幕上，让学生形成对此的整体印象，接着一株蒲公英种子随风飘去，接着种子被放大，蓬松的毛儿十分清晰。教师向学生提问蒲公英通过什么来飞翔？微风吹来，蒲公英的种子和着优美的音乐依次出发。与此同时，屏幕上呈现“纷纷出发”等重点词。课件的使用，让抽象的内容更具体，化静态的事物为动态，把学生带至特定情境中，学生于这种轻松的氛围中愉快成长。
3.课文欣赏配合电教媒体，激发学生爱美情感
教师在和学生共同欣赏课件时，利用电教开展教学，让学生更容易理解课文内容，深刻感受到其中的意境美。
如，当教师为学生讲解完《桂林山水》后，也可以播放教学电影《桂林山水》，让学生产生整体感受，伴随动人的音乐及生动的的解说，学生如同荡舟漓江上，“人在画中游”，完全融入作者感情中，从而生成美的情感。
再如，教师在让学生欣赏《燕子》章节内容时，该篇课文的主题思想是赞美美好的春天。教师在教学中利用幻灯片让学生理解其中内容，欣赏优美文句。如教师简短描述燕子外形后，借助幻灯片让学生朗诵“才下过几阵蒙蒙的细雨……黄色的嫩叶的柳丝。”可把课文插图绘制成“早春”的底片，覆盖“细雨”片子进行放映，当朗读至“青的草……形成了光彩夺目的春天”内容时，可将细雨复片翻去，更换桃花盛开及百花争艳的覆盖片。当朗读至“小燕子从南方赶来，为春天增添了许多生机”内容时，教师通过幻灯片展示燕子在画面上来回飞翔的情境，接着引导学生默读本自然段，说出自己较为欣赏的话语及其理由。理解后，跟随录音进行模仿，一边练习，一边朗读，必然会收到良好的教学效果。
4.把握电教“教育效果最优化”特征，突出教学重难点
注重德育目标，也就是重视“树根部分”。课堂教学需要紧密围绕此条主线牢牢把握“树干部分”中各知识内容，调动学生学习注意力，使用投影仪等电教媒体，结合教学需求，于合适的时候呈现重点内容，围绕认知主体，学生容易形成认可。进而在教师示范授课及学生观察思考当中实现“树形教学法”中的所有目标。尤其把德育目标也就是“树根部分”融入课堂教学，置于比较重要的位置，强化学生的思想品德教育。
如：教师在为学生讲解《长征》章节内容时，教学重点围绕学生弄懂诗句的意思，让学生认识到红军战士坚强的毅力及不怕风险的乐观主义精神。在对此知识点进行讲授时，教师通过投影仪，呈现“树形教学法”中所有目标，将重难点知识表现在“树干部分”，将德育目标定位于“树根部分”，调动学生注意力。接着使用投影仪展示重点字词，考察学生对字词的把握状况。接着依照教学目标来教授课文内容。使用讨论形式，辅助多媒体演示画面，让学生多次朗读及背诵，每句话每句话的理解。于多媒体演示中，及时点拨及讲解，让学生从中掌握教材中的重难点调动课堂教学氛围。
5.利用电教教学，获得最优教学效果服务
所有的手段均服务于目的及效果，这是最基础的的原则。在选取现代教学媒体方面也应遵循上述原则。通常电教媒体隶属于现代媒体，虽然使用了较长时间，非常滞后，但在各教学内容上，考虑具体状况，做出分析，将会产生良好的课堂教学效果。
如，教师在让学生欣赏《瀑布》内容时，先让学生认识瀑布的壮美，为学生播放瀑布录音，让学生感受瀑布的声、形、色，想象“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的意境，见其形，听其声，学生对瀑布的喜爱赞叹之情也会再次激发出来。为此，通过现代媒体的使用，协助语文课堂教学的实施，应整体分析教学内容：“一般电教媒体”与“现代多媒体”一样均会于教学中凸显其应有价值，收获了良好的教学效果。
6.注意电教媒体的和谐性原则，多种教学手段并用，把握学生的“创新点”
电教媒体用于课堂教学优势非常明显。需要充分发挥多种教学优势，如黑板、挂图及三维动画等，相互促进，获得最优组合。在教学当中，教师结合课文内容，设置一些问题，或给出提示，利用相机有序地展现多媒体教学手段，根据合适的点拨指导，确保图文并茂，突出针对性。激发学生思维，养成良好的创新能力。
如：教师在为学生讲解《电子计算机与多媒体》内容时，先让学生听朗读课文录音，打出投影，呈现“树形知识目标”，学生从整体上对电子计算机与多媒体间的关系形成了认识。基于上述，让学生动手操作微机室内的电脑，学生一边浏览，一边亲自操作，自主学习重点知识。接着通过小黑板将句子展示出来，需要学生补充完整，强化学生对重难点知识的理解及掌握。在作业布置过程中，让学生结合想象，想象及写下未来电子计算机会是什么样子。接着再进行探讨及交流，让学生养成协作及创作的能力。借助上述探索，调动了学生学习语文的兴趣及积极性，收到了良好的素质教学效果。超过90%的同学于课堂当中掌握及消化了重难点知识；超过93%的学生能当堂将作业完成，活跃了课堂教学氛围；全部后进生的成绩显著提升，一些同学甚至提高了32分，缓解了学生繁重的作业负担压力。从该次语文测试当中，优秀率从刚开始的2%提升至18%；学生及格率从68%提升至98.2%。明显提升了其道德思想水平及作文水平，一些作品还公开发表。
三、结束语
通过电教媒体协助语文课堂教学的开展，调动师生积极主动性，改变教师以往教学模式，激活语文课堂教学，为小学语文课堂搭建了良好的平台。在素质教育逐步推行的今天，电教媒体为教育者的语文课堂教学提供了有效途径，于小学语文课堂教学中同样起到关键作用。而我们应清醒地认识到，电教媒体在促进课堂教学效率提升同时，我们应当考虑如何凸显其最大价值，这是所有教师都应当重视的问题，同时各教师在利用电教开展教学中还要逐步提升自身专业素养及知识水平，以更好地服务语文课堂教学工作。
参考文献：
[1]杜天丛.巧用电教媒体让语文课堂“活”起来[J].课程教育研究(新教师教学)，2014(18).
[2]许艳丽.运用电教媒体促进语文教学[J].中国校外教育，2013(23).
[3]曾宇.运用电教媒体创设乐学氛围[J].新校园(下旬刊)，2010(5).
[4]谭春红.让电教点亮小学语文的效率课堂[J].速读(上旬)，2015(6).
(作者单位：浙江省三门县珠岙镇中心小学317100)