【关键词】平堡花灯灯笼幼儿园美术活动开展
中图分类号：Ｇ61文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2019）05-049-02
平堡花灯是我们百花湖镇独有的地方文化，是百花湖镇三堡村平堡组人民的日常生活中自娱自乐的节目之一；它主要是平堡村民们自发的，通过打、做、念、唱的方式表达对生活的热爱之情，具有娱乐及教育的意义。主要角色有丑角（唐二）、烧火老者、旦（幺妹），表演中的灯笼多是村民们自制，不同的花灯具有不同的意义："牌灯"--一般用于"开财门"及"参神"；"姊妹灯"--是幺妹子所用，一般用于"参神"的场合；"纱灯"--花灯表演中唐二所用；"茶灯"--采茶前表演使用。花灯又名灯笼，是平堡花灯表演中的道具之一，它主要是通过蒸竹、扎架、糊纸、描绘、提字等工序来完成。然而，在幼儿园中，孩子年龄小，我们只能从灯笼的欣赏、灯笼的制作、不同的灯笼等方面来设计并组织实施活动。
在《3--6岁儿童学习与发展指南》艺术领域中明确指出：艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式；其表现内容为感受与欣赏、表现与创造两个方面。
在感受与欣赏部份中，教育建议中建议：1.和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物。2.和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美。3.创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品。4.尊重幼儿的兴趣和独特感受，理解他们欣赏时的行为。因此，我园结合教育建议从以下几个方面开展了活动：
一、充分利用地方资源。
我园与百花湖镇老年协会联系，请他们为孩子们表演平堡花灯。通过观看表演，初步激发孩子们对地方文化平堡花灯的喜爱。
百花湖镇的爷爷、奶奶们不仅积极参与我们的亲子大型活动--制花灯习传统技艺赏花灯知百花文化，多才多艺的爷爷还我我们编写了花灯词：
旁白：六一节日乐开怀，爷爷奶奶一起来；花灯好看又热闹，我们马上就上台。闹花灯喽！
今天个个笑嘻嘻，儿童家长不缺席；花灯献给小朋友，大家一起庆六一。
你是我的小苹果，小脸红红像朵花；聪明可爱逗人笑，爷爷奶奶乐呵呵。
亲亲爸爸亲亲妈，高高兴兴离开家；做游戏来听故事，幼儿园是你的家。
太阳公公爬上山，树上小鸟闹得欢；幼儿园里排好队，唱歌跳舞把手牵。
幼儿园是你的家，老师就像爸和妈；好好学学又听话，人人夸你乖娃娃。
讲究卫生不生病，在家入园爱干净；不说脏话不打架，团结友好品行。
你是园中小宝贝，饭菜吃完不良费；不吃零食不挑食，教师教的要学好。
今天大家好开心，节日不忘老师们；问声老师辛苦了，真心诚意谢一声。
爷爷、奶奶们通过打、做、念、唱的方式把花灯淋漓精致地展现在家长、孩子们的眼前，让家长、孩子对花灯有了初步的了解，也激起了孩子们对家乡本土文化--平堡花灯的喜爱。
二、加大宣传力度，让家长、孩子进一步了解平堡花灯，喜欢平堡花灯。
花灯，中国传统农业时代的文化产物，汉民族数干年来重要的娱乐文化，它既有"傩戏"酬神的功能,又有娱人娱乐的价值。在数千年的花灯文化传承中，平堡人民经历五百年的生生不息，薪火相传，在遵循古老传统的同时，跟随时代的脚步，用自己的传统创造出了属于贵州省的非物质文化遗产-一"平堡花灯"。它起源于云南，由明代平乱的战士带至贵州安顺，后被驻扎军队传至百花湖。
平堡花灯的伴奏乐器主要是鼓、锣、镲、二胡等，随着伴奏声起，经历蒸竹、扎灯、糊灯笼、晾干、彩绘、描字等工序的彩灯被悬高舞动，通过平堡人民唱、念、做、打的精彩表演方式，在此起彼伏的乐器声、歌唱声、舞步声中，抒发情感，反映农村中生产劳动、婚姻爱情、家庭伦理等，唱出幸福，表达对美好生活的喜爱，具有独特的魅力。
我们将上述内容做成海报，在幼儿园张贴；同时在幼儿园内利用LED屏播放；利用班级QQ群、班级微信群向家长宣传，通过耳濡目染的方式让家长、孩子们欣赏和感受平堡花灯，对平堡花灯的来源、表演方式、表演使用的道具及灯笼的制作有了更进一步的了解。
三、以《3--6岁儿童学习与发展指南》为依据，设计并组织教育教学活动。
《3--6岁儿童学习与发展指南》的艺术领域中的在表现与创造部份中，教育建议中指出：1.创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。2.营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现。
对于灯笼的制作，我们教师、家长、孩子都知之甚少。因此，我们通过收集资料、组织教师理论学习、动手体验的方式探索灯笼的制作的方法，熟练地掌握灯笼制作的流程。在全体教师及部分家长的共同努力下，我们在制作灯笼的过程中，我们大家感知了扎架、糊纸、晾干、彩绘的传统工艺，为灯笼在幼儿园美术活动中的开展奠定基础。
我们结合《3-6岁儿童学习与发展指南》，由易到难地研讨出了小班、中班、大班的美术欣赏《多彩的灯笼》、《美丽的花灯》等活动，引导幼儿发现灯笼的基本结构、材质；发现和感受花灯、灯笼的美。同时，在欣赏平堡花灯的活动中，我们尊重幼儿的兴趣和独特感受--孩子们兴奋地大声尖叫、鼓掌、手舞足蹈的模仿等。
因此，我们通过教育活动、区域活动、亲子活动等方式为幼儿提供表现和创造的机会。
1.通过研讨，我们设计了装饰画《漂亮的灯笼》、手工《小灯笼高高挂》等教育活动，并在不同的年龄段开展与实施。通过欣赏、动手制作、大胆创造等形式让孩子们感受到了灯笼的多样性，也给孩子们提供了创造、表现的机会。
2.在区域活动中，我们为孩子们提供了画好简单灯笼的简笔画，供幼儿涂色、装饰，鼓励幼儿根据自己的爱好、兴趣大胆表现灯笼；为孩子们提供竹条、胶带、彩笔、排笔、颜料的材料，鼓励幼儿大胆创造并表现灯笼等。
3.通过亲子活动"制花灯习传统技艺赏花灯知百花文化"，为幼儿、家长提供制作灯笼、创造灯笼的机会，家长及孩子们制作出了圆的、方的、棱形的、三角形的、半圆形的、动物形状的等不同形状的灯笼。通过亲子活，孩子、家长们不仅初步掌握灯笼的制作方法，还促进孩子与家长、家长与幼儿园的情感。
总之，我园通过平堡花灯--灯笼的系列活动的开展，不仅让孩子、家长、教师们了解了平堡花灯是我们百花湖镇的本土文化，还让孩子、家长、教师们参与到灯笼制作、创造、表现的活动中，亲身体验和感受了地方文化的艺术魅力所在，为地方文化的传承与发扬打下了基础。
参考文献：
[1]贵阳市教育科学研究印制《3--6岁儿童学习与发展指南》2012.11
[2]贵州省清镇县地方志编纂委员会《清镇县志》贵州人民出版社1991