新疆沙湾县乌兰乌苏镇中心学校三宫店分校832100
一、口语交际教学存在的问题
1.重视程度不够。对于小学语文交际教学，更多的老师认为口语交际就是平常的口头作文课。在课堂教学中，老师的普遍做法就是，先给学生安排训练的理论题目，然后再对学生的练习结果进行浏览性的检查，没有达到口语交际的目的。
2.学生缺乏主动性。在课堂教学中，学生没有主动的参与意识，不仅不利于课堂教学效果的提高，也不利于学生综合能力的培养。
3.教学内容的不正确理解。对于口语交际的教学内容，大多老师都简单地理解为教材内容，而没有将口语交际与学生的日常生活进行有机结合，导致学生实际口语交际的效果并不明显。
二、口语交际教学的策略
1.创设合理的教学情境。在小学语文口语交际教学过程中，老师要善于通过教学情境的设立激发口语交际的热情和兴趣，要积极引导学生培养自己思维的广阔性以及发散性。因为思维的广阔性不仅是学生创新思维的基础条件，还是促进学生养成认真思考习惯的关键因素。老师要经常性地给予学生表扬和肯定，鼓励学生进行大胆的表述。如在学习《狐狸和乌鸦》时，老师可以组织学生分别扮演狐狸和乌鸦的角色，从教学内容出发，给学生设定一个交际情境：如果第二天狐狸和乌鸦又一次相遇，那它们又会发生什么故事呢？老师要鼓励学生充分发挥自己的想象力，将故事补充完整。通过这样的情境对话，不仅有利于学生发散性思维能力的培养，还能促进学生创造能力和交际能力的发展。
2.提供足够的交流空间。在口语交际教学中，充分的互动是必要的前提和基础，因此，老师在课堂教学中可以灵活运用多样化的互动方式：
（1）学生和学生之间的互动。这是通过学生间的交流，来达到思想意识交换的目的。
（2）老师和学生之间的互动。这个主要体现在老师和学生之间角色的互换来进行一种思想上的平等交流。在口语交际教学中，老师应该有意识地引导学生发挥课堂教学的主体作用，激发学生主动参与到口语交际的活动中。
（3）集体式互动。集体式互动包括小组学习模式的交流、全班学生的共同交流以及面向社会的广泛交流等。这种集体式的交流不仅可以扩大学生的交际面，还能有效地促进口语交际能力的提高。
3.引导学生掌握交际方法。在进行口语交际训练时，老师应该充分发挥课堂教学的引导作用，通过传授口语交际相关的方法和技巧，使学生在掌握扎实的理论知识的同时更好地进行口语交际。在学生的训练过程中，老师应该积极地鼓励学生勇于表达自己的观点和想法，在不断的尝试中体会口语交际的实际价值。如在学习《木兰从军》时，老师可以先让学生对花木兰有一个充分的认识和了解，然后鼓励学生通过自己的理解将“木兰从军”的故事表述出来。这样不仅能促进学生理解能力、思维能力的培养，更能在提高课堂教学的同时培养学生的交际能力。
小学语文的口语交际教学不仅是对学生在实际生活中的一种锻炼，更是对老师教学方法的一种全新考验和挑战。作为一名合格的小学语文教师，必须充分地认识到口语交际教学的重要性以及它对学生综合能力培养的关键作用，在平时的教学过程中，要从存在的问题出发，改进不足并加强学生的口语交际学习和实际训练，提高小学语文课堂的教学效果，培养学生的思维能力、表达能力以及创造能力，促进学生的全面协调发展。