巧用现代信息技术,提高小学生的起步作文

巧用现代信息技术,提高小学生的起步作文

甘肃省白银市白银区电教馆730900;王凌燕甘肃省白银市白银区教研室730900

作文是师生信息交流的一种工具,是师生情感交流的一个载体。当教师面对学生的作文,便是与他们进行心灵的对话。这是由一个个跳动的字符组成的一曲心灵之歌。但是一直以来,小学作文教学中普遍存在着教师为教作文头疼,学生为写作文苦恼的问题。究其原因,主要是教师的教学目标不明确,要求过高;教学形式单一,结构僵化;各阶段教学脱节,训练无序。基于此,学生被动作文,思维受阻;语言积累贫乏,入不敷出,造成言之无物、有物难言、言而不详的现状。“我口抒我心,我手写我感”是新课标对小学生作文的具体要求。面对现代信息技术的丰富和快捷,前瞻的选择或许就是让课堂成为师生共同“冲浪”的阵地。现代信息技术如同一缕清新的春风,一扫以往作文课的枯燥沉闷,给课堂带来了无限的生机和活力。因此,我们应该善于接纳并吸收现代信息技术的诸多优点,更好地将它利用于作文教学中,以期优化作文教学,提高作文教学效率。

一、巧用现代信息技术创设情境,激发兴趣

赞可夫说过:“只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”传统的小学作文教学中,老师总是一味地向学生灌输写作技巧和方法,而学生们却不得要领。信息技术的运用克服了传统作文教学的弊端,极大地增强了教学直观性,丰富了教学内容和教学方法,信息技术集文字、声音、图像、动画、影像于一体,把动物世界、人文景观、人物写真、风土人情等引入课堂。通过课件,在作文教学中,巧妙地发挥电教媒体声画并茂、视听结合的优势,令学生入情入境,激发学生用语言来表达生活的愿望,产生“我要说,我要写”的积极心理。例如我上北师大教材三年级下册第七单元习作,作文内容是写一种家乡的特产。我首先播放了我们甘肃敦煌最具特色的李广杏的录像,当翠色欲滴的杏树和黄澄澄的杏子的画面出现在屏幕上时,学生顿时兴奋起来,目不转睛地盯着画面,录像看完了,学生的情绪十分激动,情不自禁地说道:“太诱人了!真想摘一个尝一尝。”“你瞧,那些杏子宝宝,一个个探头探脑的,多可爱呀!”“杏树就像婀娜多姿的少女。”这时,我又重新开始播放录像,让学生一边观看,一边说说杏树、杏子的特点,随着画面的变换移动,学生们畅所欲言,说得既精彩又热烈。生动而直观的画面打开了学生情感的“闸门”。这时我及时指导学生,有条理地把刚才说的话写下来,就是一篇好作文。接着,我又播放了鸣山大枣、香水梨、彩塑、夜光杯等录像,让学生观看、描述。最后,让学生动手习作,收到了明显的效果。

二、巧用现代教育技术,启发学生丰富的想象力

著名科学家爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,成为知识进化的源泉。”因此,启发学生想象既能发展学生的思维,又能帮助学生写出具有真情实感、让人耳目一新的作文。运用多媒体来启发学生的想象力能收到极佳的效果。如在写作文之前巧妙播放一些取自生活、经过编辑加工的录像片,创造一个情境。通过丰富的色彩、栩栩如生的画面和优美的音乐语言来有效地烘托气氛、反映生活、再现生活。如指导作文《老师,我想对你说》时,我首先用多媒体播放《每当我走过老师窗前》这首歌,动人的歌声由远而近,飘至耳际,与此同时,课件出示一幅幅动人的画面、一组组特写的镜头──白发、皱纹、苍白的脸,深夜里的烛光,作文本上的圈圈点点……优美的旋律,拨动了学生感情的心弦,动人的画面激起了对老师六年的付出和教诲的回忆,对老师的敬佩之情油然而生,一篇篇心灵独白在笔尖流淌……

三、巧用现代信息技术再现生活,打开作文观察之门

多媒体以其形象生动的特点,博得了广大师生的表睐。小学生求知欲强,喜欢观察,但不注意细节,且受情绪影响,定性不足,对许多有价值的材料往往视而不见,充耳不闻。即使在指定的观察材料中,也往往是走马观花的。只觉得猴子调皮、鹦鹉学生舌很有趣,至于具体的细节则已淡忘。根据学生的这一弱点,我将参观的材料制作成课件,课堂上随机点播几组镜头,指导学生定向观察。必须根据儿童的心理特点,运用直观、形象、新颖、感染力、可视性强的多媒体调动学生观察、思维、联想和想象等智力因素,以及动机、兴趣、情感、意志等非智力因素都参与习作活动,并使之相互作用,形成最佳的心理状态,从而视写作为乐事。

四、巧用现代信息技术超越时空,拓宽写作思路

在世界上有些现象稍纵即逝,有些过程非常漫长,有些变化受时间、空间等限制难以表现本质特征,这都给学生造成认知的障碍或观察的困难。运用信息技术,不仅可以突破时空的限制,把现实生活中的某些情、景、事、物搬进课堂,还可利用特殊功能让这些问题迎刃而解,使作文课真实化。在指导学生以“我爱爸爸或妈妈”为内容的习作中,我先放映网上下载的台湾电影《妈妈再爱我一次》。在《世上只有妈妈好》的乐曲声中,学生欣赏了影片。伴随着凄美的乐曲,善良慈祥的妈妈在倾盆大雨中一步一叩首地迈向小庙,为生病的孩子祈祷的画面深深地触动学生的心灵,学生不禁潸然泪下。“感人心者莫先乎情”,学生从影片回到现实,心中对妈妈的情感如火山般喷发。我因势利导,鼓励他们把心里话说出来。而有的学生对爸爸慈爱而严格的教育,鞭策着自己成长进步更有感触,教师随之引导学生根据自己的实际,联想生活中的例子,选好写作材料,写出自己的真情实感。有了可写作的东西,有了真挚的感情,因此作文中一件件事真实可感,一份份情真挚朴素,爸爸妈妈的形象跃然纸上。

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