广东省五华县兴华中学514400
摘要：进入新时代，初中道德与法治课程在培养学生树立正确的价值观念、提高法律意识、养成良好的生活学习习惯、促进学生的健康成长等方面都具有非常重要的作用。因此，在道德与法治课程教学的过程中，必须提高学生的课堂自主学习能力，才能实现教学效率和质量的提升，为学生个人素质和价值观念的培养提供帮助，从而促进学生的全面发展。本文对如何在道德与法治课程中提高学生的自主学习效率进行简要的分析与探究，希望对我们的教育工作者的教学提供一定的参考与借鉴。
关键词：道德与法治课学生自主学习策略
学生是祖国的未来，他们的道德品质和个人素养直接关系着我国国民整体的素质水平。道德与法治课程是一门理论性、抽象性较强的课程，学生学习起来往往觉得枯燥乏味。因此，教师要根据教材内容的特点，打破传统的教学模式，采取多样化的教学方式，激发学生学习的兴趣和热情，培养学生自主学习的能力，养成良好的学习习惯，从而让学生在轻松的氛围中养成法治观念，学会遵纪守法；在自主学习的过程中真正学有所思、学有所悟、学有所得，从而更好地实现道德与法治课程的教学目标。
一、知识讲解通俗化，激发学生学习的积极性
道德与法治课程，书本内容多为理论化、抽象化、政治化的语言，再加上在传统教学的模式下，教师教学多以书本知识的硬性灌输为主，往往造成学生学习道德与法治课程的积极性和主动性不高，丧失学习的兴趣，学习知识也是为了应对考试，从而导致课程教学效率严重低下，培养学生的自主学习能力更是无从谈起。因此，道德与法治课作为培养学生树立正确的价值观念和良好的学习习惯的一门课程，教师在授课过程中要将课本知识讲解通俗化，用简单易懂、生活化的语言来进行授课，加深学生的生活体验和学习的趣味性，提高学生对知识的理解度，从而有效地激发学生学习的积极性，培养学生自主学习的能力。
例如在学习《少年梦》这一课程时，教学的目的是为了激发学生树立远大的理想，并为之不懈努力。学生在一定的年龄阶段无法理解梦想的真正含义，教师可以采取时代热词“我的中国梦，中国梦，我的梦”引出授课内容，对于我国社会主义背景下，我国各行各业如何实现伟大的中国梦的社会事迹，拉近理想与现实的距离，从而激发学生学习的兴趣。采用这样的教学方法，用学生耳熟能详的语言通俗化、简单化、生活化进行授课，有利于学生积极主动的学习能力的培养。
二、教学方式多样化，尊重学生的课堂主体地位
1.问题教学法：问题教学法，顾名思义是在问题的引导下进行教学。新课标背景下，课堂教学要求以学生为主体，教师为引导，充分激发学生学习的动机和求知欲。教师可以根据课程内容和学生的特点，巧妙地设计问题，用问题引导学生积极探索、主动思考；引导学生在分析问题、解决问题的过程中掌握知识，培养学生的发散思维，激发学生的探究精神，从而有效地提高学生主动学习知识的意识，提高教学效率。
2.情景教学法：情景教学法，是指以将课程教学与生活情境有机融合，将抽象的概念知识具体化，加深学生对知识的理解与运用，培养学生在生活中自主学习的习惯。道德与法治课是一门重在提高学生个人素质，培养学生良好学习习惯的课程。在课堂教学中，教师要根据课程内容采用情景教学法，将抽象化的理论知识与现实生活相结合，利用身边发生的新闻、时事等来增强学生的生活体验，从而激发学生对社会的认知能力，引导学生运用所学知识解释生活现象，潜移默化地实现了自主学习。
3.合作教学法：据有关调查显示，适当改变学生的学习模式，能够有效引导学生提升学习的自觉性和积极性。相对于传统的“填鸭式”授课模式，教师在道德与法治课堂教学中，巧妙采取合作教学法，积极开展小组讨论，组织课堂合作学习，能够让学生充分地发挥自己的想法，锻炼学生的思维，在小组中互相学习、互通有无，在合作中翻看书籍、搜索资料，共同探索解决问题的方法。在这个过程中，教师不仅将课堂学习真正交到学生手上，提高学生的主观能动性，而且有利于培养学生的探索精神和课堂自主学习能力。
三、教师队伍专业化，为学生树立学习榜样
提高学生自主学习的效率，作为一名道德与法治的教师要加强自身的专业知识的学习，不断提升自身的业务能力，要有良好的言行修养，较高的道德觉悟，严谨的学术态度，为学生树立好的榜样，培养学生良好的学习习惯，从而引导学生自主学习。与此同时，道德与法治老师要在日常工作中，要吸取新的教学理念，丰富教学经验，调整教学方式，优化教学模式，充分调动学生学习的兴趣，尊重学生的个性释放与发展，引导学生养成自主性学习的习惯。
综上所述，初中道德与法治课在学生的成长过程中有着不可替代的重要作用，让学生养成良好的道德品行和学习习惯。因此,我们应不断探索提升学生自主学习的经验,注重在课堂教学中重视学生自主学习能力的培养,不断提升教学效率,从而促进学生的全面发展。
参考文献
[1]牛颖杰初中道德与法治课程学习方法之我见——课堂自主学习缩影[J].好家长，2018，（39)，175-175。
[2]马安菊初中道德与法制课学生自主学习教学模式的探索[J].中华少年，2017，（26)，297-298。
[3]黎菲初中道德与法制课学生自主学习教学模式的探索[J].课程教育研究:学法教法研究，2017，（19)，64-64。