牟煜冬重庆市万州区王牌小学404000
《语文新课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程中。”“学语文，就是学做人”，这是我国著名语文教育家叶圣陶先生给我们留下的至理名言。文质兼美的语文教材本身蕴含着丰富的德育内容。在语文教学中进行思想教育是必不可少的，语文教学也只有兼顾到了语言文字和思想两方面的内容的统一，才能真正提高教学的质量。因此，在语文阅读教学中，必须充分利用教材，善于在语文教学的不同环节中，捕捉思想品德教育的渗透点，不失时机地对学生进行德育教育。
一、课前创设情境渗透德育
每一篇文章，都有作者的创作动机，或阐明某种观点，或抒发某种情感，或说明某个道理，不过这些内容不是像画家和演员那样直接用形象表现出来的，而是以语言文字为中介、蕴含在语言文字之中。因此，为了让学生充分理解文章的思想内容、接受品德教育，得体的导入或介绍时代背景就显得尤为重要。如在学习《窃读记》时我是这样导入的：同学们，你们喜欢读书吗？一个酷爱读书的人会是什么样子呢？窃读的行为值得我们学习吗？
二、挖准教材“亮点”渗透德育
小学语文课本所选入的课文大多文质兼美，就内容而言，有反映社会生活，赞美人情美的；有描绘自然景物，讴歌祖国河山的；也有寓言童话故事，阐明道理的。可以说，语文课本是最好的德育教材，我们在向学生传授知识的同时渗透德育，在学生的心灵播下健康发展的种子，那么，我们必须挖准教材中的德育“亮点”。例如梁晓声的《慈母深情》，我们该让学生体会文中瘦弱的贫穷的辛劳的母亲，让学生认识到母爱的伟大；在童话故事《小木偶记》中，要让学生认识小红帽的不诚实、警察的不明事理，教育学生明白生活中只有笑是不行的；《钓鱼的启示》，联系教材和生活实际体会“道德是个是与非的简单问题，实践起来却很难”。从而对学生进行道德教育。可见，只有挖准了教材的德育“亮点”，在课文教学中，我们才能做到既教书又育人。
三、反复品读词句深化情感
作者的思想感情往往蕴含在文章的字里行间。如果我们抓住课文的关键字、词、句深入剖析品味，就容易领悟文章的主旨及其深刻的思想内容，迸发学生的感情火花。如教《落花生》可抓住“花生果实成熟了要挖起来才知道”让学生体会花生默默无闻、不炫耀、不图虚名的品质；在教学《詹天佑》中让学生找出詹天佑动作、语言、神态的描写，不难理解詹天佑是个爱国、拥有顽强意志、对工作精益求精一丝不苟的人。对于闪烁着思想光芒的句子，我们应紧紧抓住，围绕课文提供的语言材料，加以重点分析和讲解。如学习《通往广场的路不止一条》，不仅要从文章中的“我”的实际事例去体会父亲的教导对“我”的影响，同时也要学生理解和背诵句子：“通往广场的路不止一条。生活也是这样。假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试。”鼓励学生：在以后的学习和生活中，遇到困难、挫折时不要灰心，要积极乐观，有决心信心勇气去对待，一种办法不行时换一种思维方式。
四、捕捉引导时机渗透德育
语文教学德育渗透要捕捉最佳德育渗透时机，要把握好德育渗透的“度”。如学习《假如没有灰尘》一课，在把握文意的基础上，我向学生提了三个问题，让他们讨论：首先问：“灰尘有危害吗？”同学们异口同声地回答：“有！”接着又问：“有哪些危害？”同学们七嘴八舌地发表着自己的看法。之后我再问：“如果没有灰尘会怎么样呢？”同学们顿时陷入了沉默，接着一阵交头接耳。过了一会儿，有学生举起手，说：“没有灰尘我们生活的环境一尘不染多美呀！可是没有灰尘大自然多么单调，好矛盾哟！”他的话赢得了同学们热烈的掌声。我知道这虽然是个别同学的想法，但学生们毕竟对自己的问题有了直接的思考，这些问题能引导他们的思考：原来事物都有两面性，有利有弊。
五、通过习作教学渗透德育
习作教学是语文教学的重要一环，也是德育渗透的重要途径。我认为要提高学生的写作水平，除强调写作技巧、文字功夫外，重要的是帮助学生增强道德意识，提高思想认识水平和思想觉悟。俗话说“作文先做人”，一个道德意识淡薄、认识水平低下的人，是无论如何也写不出内容丰富、思想健康的文章的。因此，在选择作文题目时，我都是慎之又慎，选择一些既具有人文气息又现实性较强的话题，既让学生有话可说，有兴趣可写，让作文不再成为学生的负累，又能在写作中培养学生正确的人生观、价值观。例如习作《一幅漫画》，主要引导学生树立正确的文明意识，锻炼学生的思辨能力，学习生活中究竟怎样做是文明的，怎样做是不文明的，文明的标准是什么，面对他人的不文明你该怎么做等。一系列的习作训练，既提高了学生的写作能力，又无声地对学生进行了德育教育。
总之，新课改下的语文教学必须与德育有机地结合在一起，充分挖掘语言文字中丰富的思想内容，在教学中自然渗透德育内涵，可谓“寓德育于语文教学之中”“在传授知识的同时渗透思想教育”。当然，语文渗透德育要适时、适度、适宜，不能多说，不能少说。多说了成了政治说教，学生烦了；少说了，不到火候，作用不大。要适时、适宜，点到为止。要渗透，就像雨水渗透泥土，时间长，持续不断，这是一种隐性的德育灌输，正如春风春雨般润物细无声，使学生在潜移默化中受到教育，最终在语文学习中真正寻找到自身的精神家园。