新疆阿勒泰地区青河县青河镇第二小学李艳836200
摘要：在小学教育中小学数学课是占据着重要地位的，可以对学生的抽象思维以及逻辑思维起到锻炼的作用，小学数学课中的一些过程，可以让学生实现知识创新，引导学生掌握教材知识是非常重要的任务，但需要学生具备一定的探究意识以及自主能力。小学数学课中自主探究的开展，是学生提升学习能力的一个过程，也是对探究意识的合理培养。本文分析小学数学课中对自主探究的合理应用，希望对小学数学课的合理开展有所帮助。
关键词：小学数学；课堂教学；自主探究；实践探索
前言：过去小学数学课中各个环节，教师注重对数学知识的灌输，这样的方式可以取得不错的教学成果，但是无法对学生展开合适的兴趣激发，也无法让学生自主性得到发挥，新课程下教师要将学生作为小学数学课中的主体，积极促进学生对数学的自主探究，便于学生提升自身的学习能力，并帮助学生实现全面发展，小学数学课中教师要借助自主探究，让学生开展自学，及时改变自身的一些教学思想，让小学数学课的品质有所提升。
一、营造出良好的自主探究分析
（一）提供给学生一定的自学时间
过去小学数学课中，因为教师总是被传统的思想束缚，传统模式已经是根深蒂固，小学数学课中多数的时间是教师在对教材展开讲解，学生是非常被动高的，这样的模式会让学生无法得到足够的自主时间展开独立思考，学生就会在自学能力上无法提升。小学数学课中其实很多的内容是需要自学来掌握的，学生要借助合理自学，甚至要比教师直接讲解还容易留下印象。如小学数学课中一些图形面积的计算，如果教师用的是传统模式，对学生的思维其实是一种约束，若是用自主探究，给学生一定的自学时间。可以让学生自行对公式进行探究，对公式的掌握就会更加深刻[1]。
（二）及时对学生展开引导
一些教师组织学生开展组织探究的时候，将小学数学课中的时间都交给学生自行支配，这样让学生可以将自己的主体性发挥出来，体现出自身的自学能力，对教材展开探索。但是教师完全不会在其中参与[2]。这种模式也是不适当的，学生自身的自学能力以及认知水平还是有所不足的，虽然小学数学课中多数的知识点并不难，但是学生自身的智力是十分有限的，教师还是要对学生展开适当的讲授，才可以让学生足够掌握，小学数学课中的自主探究，还是需要教师给学生足够的自学时间，但是也要适当指导，特别是很多复杂性的知识，这些内容若是没有教师及时指导，学生是无法真正掌握的。
二、创建合理的教学情景
情景教学也是小学数学课中十分良好的方式，教师借助情景，可以对学生展开更加合理引导，将小学数学课与学生生活进行适当结合。这样学生的兴趣得到更好地激发，并让学生更好地进入到自主探索中[3]。
（一）促进学生提出问题
小学数学课中教师要适当结合情景，给学生自主探索的机会，然后让学生去发现以及提出问题。这样教师可以让学生形成提问的意识以及解决问题能力。比如在对除法应用题展开教学的时候，教师可以借助多媒体，给学生创设一个十分熟悉的情景，在动物园中，去看望猴子，一共有五只猴子，老师的手中有花生二十五粒，那么若是把这二十五粒花生分给这五只猴子，如何进行分配是比较合理的呢？这样可以及时对学生的提问进行肯定，让学生可以尝试结合这个情景做出提问，然后教师辅导学生展开分析，一同尝试解题。
（二）帮助学生解决问题
小学数学课中多数的知识点是简单的，但是也有一些知识是比较复杂的，这部分的内容，会让学生在学习的时候，无法实现自主理解，教师就要给学生适当的指导以及帮助，帮助学生创建出合适的情景，从而让师生一共对问题展开解决，也是让学生可以提升自学的能力。比如对质数、合数展开教学，为学生设置一些与本节课内容相关的任务，比如可以让学生准备一些面积相等的正方形，小学数学课中让学生用准备好的正方形，拼接长方形，引导学生在进行组合的时候，想一下多少个正方形可以组成长方形，这样就可以将质数以及合数方面的内容引出来，也是对学生思维的一种锻炼，促进学生对新知识的充分理解。
三、开展小学数学课的自主探究合作教学
小学数学课中惯用更多方法是封闭式教学，也是灌入教学，导致教师与学生之间缺乏交流以及沟通，教师对学生而言是权威。这样的方式，学生无法体会小学数学课中诸多的合作乐趣，导致对小学数学课失去了一定的兴趣，也无法在合作意识方面难度的锻炼。小学数学课中开展适当的自主探究时，教师可以结合学生的能力以及性格，将学生分成一些小组，让学生可以以小组的形式围绕一个任务或者问题展开探索，教师对小组最终形成的学习成果展开探讨，然后进行总结以及评价。在小学数学课中开展合作探究，是对学生合作意识的一种促进，让小学数学课的开展形式更加丰富，也是让学生的自学能力得到提升，加强学生之间思维的交流和碰撞，感受其他人思考问题的方式以及角度，在遇到问题的时候站在不同的角度展开思考，这样解决问题的途径就会更多。小学数学课中开展合作探究，首先是合理展开分组，教师要让小组之间保持良好的竞争力，组内的成员可以优势互补，让学生可以在思维上形成相互促进。此外是对各组的任务进行设置，教师可以结合内容的不同，给学生布置不同的任务以及学习内容，让学生在完成任务的情况下，实现对自身能力的促进，也是对小学数学课内容的掌握，合作探究的开展，对学生的思维品质也是不错的提升。
结论：总之，小学数学课中教师要积极开展自主探究，自主探究不仅有利于小学数学课中各部分内容的教学，对学生在课堂上的参与也是有非常多的帮助，让学生可以获得更多自学的空间和机会，积极促进学生提升自身的思维品质以及合作意识，关于自主探究，教师要改变以往的思想，积极提升对自主探究的应用能力。
参考文献：
[1]王之武.扬“共享”之帆，谱“联研”乐章——新课改下农村小学数学教研活动有效开展纪实[J].中国校外教育，2019(24):15.
[2]王智明.混合式教学模式下大学生课堂学习效果的调查分析——以“小学数学课程与教学”为例[J].中国信息技术教育，2019(Z3):161-165.
[3]冯宏天.依托数学史，打造小学数学教学新时空——刍议数学史渗透小学数学课堂教学的有效策略[J].数学学习与研究，2019(11):61.