（广汉市雒城镇第一小学校）
摘要：数学是一门历史悠久的学科，具有非常深的文化造诣，从古至今诞生了不计其数的优秀数学家，其数学文化早已渗透进数学教学和数学思维中，小学是学习数学的重要阶段，如何让学生们在小学了解并爱上数学是我们值得研究和了解的问题，数学是教育体系中非常重要的一门学科，也是一门基础学科，作为一门锻炼学生理科思维的学科，有人往往忽略了数学与文化之间的关系，数学历史悠久，文化底蕴丰富，文化已经早早渗透进数学思维和实践教学当中了，本文根据自己的工作经验分析了渗透策略，对如何加强数学教学建设做出了解释。希望能够给教学工作者以帮助和借鉴。
关键词：小学数学教学；数学文化；渗透策略
一、小学数学文化要从历史文化中渗透
数学教学要深深根植于数学历史之中，中国具有五千年的文明史，诞生了许多伟大的享誉世界的数学家，早在西周时期，中国人就已经发现了勾股定理，进行了数学启蒙，中国的数学历史成就遥遥领先于世界，学生在初步学习数学中就应该了解到这些历史，并以此为骄傲自豪，这样的教学意识的培养有利于小学生增强对世界文化的归属感，调动学生学习数学的兴趣，早期数学家做出的贡献，是我们永远的财富，在数学教学中渗透数学历史，有利于学生形成对数学的信仰，对将来的学习将会提供帮助。
二、在教学中举一些古代的例子来渗透教学文化
在数学教学的内容当中，离不开古代文化知识的渗透，我们可以利用古代知识开展文化渗透，这对小学生的学习也是非常有利的，比如教师在讲到圆的知识点π的时候，南朝数学家祖冲之就已经计算到了π的范围是3.1415926到3.1415927之间这项成果领先欧洲一千多年，可见中国古代的数学文化何其优秀，因此，我们在圆形章节教学之中，可以这样告诉学生，祖冲之爷爷是我们古代杰出的数学家，他在学习圆形的时候孜孜以求，以探求数学真理为己任，把探究数学作为自己的毕生理想，为中国乃至世界的数学文化做出了不可磨灭的贡献，我们要学习祖冲之追求真理，不怕困难的美好品质，为学习数学做出努力，争取成为像祖冲之一样优秀的人，这样可以提高学生学习数学对的积极性，鼓舞了学生了解数学，提高了学生听课的注意力，加强了学习数学知识的力量，有利于教学过程中理论知识的讲解，提高数学教学质量，有利于学生数学生涯的未来发展。
三、对课本上的数学文化进行深入挖掘
数学知识和数学文化是相互关联，不可分割的，双方具有依赖性，课本上的数学知识必须于数学文化相结合，这样才能将学生的积极性掉动起来，为学生营造一个丰富多彩的文学世界，数学知识与生活是离不开的，而文化就是搭建二者沟通的桥梁，并为学生辩别知识与生活创造了条件，更完整立体的看待数学文化与知识，正确看待和了解数学学科，从而产生对数学的兴趣，有利于教学活动的进行和教学实践的开展。例如在小数点知识点教学的时候，可以介绍小数点的历史以及发现者，告诉学生早在1700年前中国就已经发现并掌握了小数点的使用方法，这样一来学生不仅了解了小数点的历史并且也加深了对小数点学习的印象，在教学过程中渗透数学历史文化，有利于实现学科沟通，建立学生对数学和历史的联系，增强民族自豪感和民族自信。
四、教师要提高自身的文化素养
教师作为数学教学活动中十分重要的主体，是仅次于学生的第二主体，小学生处于了解世界学习知识的初级阶段，他们处于孩童阶段，就像一张白纸一样，需要我们教师为这张白纸涂抹上美丽的色彩，刻画出属于小学生的美丽人生，这就需要我们教师提高自己的文化素养和历史素养，这样才能更好的渗透给学生优秀的传统文化知识，所以教师应该努力学习科学文化知识，了解中国文化，灵活运用知识点对学生进行知识的合理渗透，强调知识对教学的作用，适时参加培训班，提升自己的知识文化，丰富自己的文化内涵，通过培训班，提升自己的知识储备，从而提高数学知识渗透的水平，从而提高数学教学质量，所以提升教师的知识储备和学习知识能力，不断随时更新自己的知识库是非常重要的。所以，小学数学教学特点决定了教师要不断学习文化知识，懂得如何渗透教学知识，这样，才能保证教育质量，提高课堂效率，为学生文化知识的提高提供保障，更好的开展教学活动。使自己课堂效果变得更有趣更生动，提高教学质量。
总结:
教师在数学课堂要努力保证教学质量，进行数学知识渗透，提升学生对数学的兴趣，使学生找到对数学课堂的归属感，对后期学习的顺利进行奠定基础，教师也要提升自己的文化素养，不断提高自己的知识储备，为教学知识的运用打好基础，为教学进程的顺利进行提供保障，结合课本知识点，为学生讲授背后数学名家发现的历史过程，增加学生对数学的兴趣，通过历史文化渗透，保证小学生数学学习的顺利进行，培养其数学思维，为以后得数学学习奠定基础。
参考文献
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