◆李华平河北省涉县第三中学056400
在英语教学实践中，不仅需要重视培养学生的语言能力——语言知识和语言的基本技能，也必须重视培养学生的交互能力。语言交互是一种合作性的活动（Linguisticinteractionisacollaborativeactivity）。无论是口头或是书面形式的交流，都包含了语言输出者、语言接收者和语言环境这三者之间关系的建立（Theestablishmentofatriangularrelationshipbetweenthesender,thereceiverandthecontextofsituation）。
《英语课程标准》指出：英语教学是英语活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。在这一过程中，教师的作用应该是在尊重学生主体性前提下的组织、引导、咨询和促进作用，这就需要有一种更适合的教学组织形式。小组合作互动的学习形式，强调自主学习、合作学习、探究学习，是新课程改革中关于学生学习方式的一个新突破。它打破了传统的课堂教学模式，使学生的主动性和主体性得以最大程度的发挥，有利于促进学生创造精神、实践能力、合作意识及交往品质等多方面素质的协调发展。
开展小组合作学习，教师担负着管理和调控的职责。要使小组合作学习卓有成效，教师要精心设计分组学习的各个环节，要从学情分析、目标设置、任务安排、组织形式、策略选择、过程展开、反馈评价等全程设计；还要加强实时监控和指导，注意对各个小组的合作学习进行观察和介入，为他们提供及时有效的指导，使小组合作学习不偏离正确的教学轨道。合作学习的效果，与教师科学的指导是分不开的，因此教师要注意以下几点：
第一，要建立良好的平等的师生关系。
良好的师生关系可以为师生提供一种心情舒畅、气氛融洽的心理环境。在这样的环境中，教师与学生彼此之间会具有更大的心理相容性，双方的相互作用会更加积极主动。教师在教学中要具有平等意识，既要平等对待每一个学生，又要使自己与学生平等相处、教学相长、师生共进；通过多元互动激发学生的学习兴趣，增强他们的学习自信心，凸显学生的主体性地位，培养学生自主学习、合作学习及发散思维的能力，促进学生语言能力的发展。在合理分组的基础上，通过师生互动、生生互动等活动来活跃课堂气氛，在这样的氛围中师生合作愉快，更有利于课堂活动的开展。因此，良好的师生关系在教育教学过程中有着重大的意义，既有利于师生的沟通与教学活动的开展，也有利于培养教师良好的心理状态。
第二，促进学生全面参与合作学习。
在分组学习中经常会出现这样的现象：每个小组中，往往都是个别优等生唱“主角”、当“演员”，这几位同学控制了整个讨论，而其他同学只能唱“配角”、当“观众”。这样的分组学习是一言堂的缩影，不能真正面向全体学生，其结果会比传统的教学模式两极分化更严重。因此，既要防止个别优等生“惟我独尊”，不给其他同学发言的机会；也要防止个别学习困难的学生趁机偷懒，做“自由乘客”或“搭便车”。首先，要加强对学生的教育。一方面，要教育学生充分认识到分组学习的特点和优越性，认识到沟通、交流对提高自己英语水平的重要性，既要珍惜机会，积极主动地完成自己负责的任务，又要善于融入团队的整体活动中，学会同其他学生配合、互动，支持他人，倾听意见，互动交流，协同完成学习任务，达到共同提高和发展的目的；另一方面，要教育学生学会互相学习、互相尊重，让学生认识到每个同学都有表达自己观点的权利，同时也有倾听他人观点的义务，不管自己的观点多么重要，发言必须控制在一定的时间之内，不能侵占他人的时间和机会。其次，要指导每个小组进行明确的分工，使每个成员都有明确的职责，从制度上保证全员参与。
第三，指导合作学习的方法。
小组合作探究学习不但是一种教学组织形式，更是学生的一种学习方式，是一种简便、快捷、适用的方法。但是，在实施过程中可能或多或少存在着一些问题，影响合作学习的效率。因此，在组织小组合作学习时，应该注意以下问题：
首先，要关注独立学习与合作学习的关系。在小组合作学习中，往往会出现这样的情况：教师刚刚布置完合作学习的任务，学生马上聚在一起讨论、交流，缺乏独立思考的过程，对问题了解不深，浮于表面；有的学生根本没有想法，沉默不语；有的脱离主要讨论内容，天马行空。合作学习有利于拓宽思路，使问题探讨多元化，学生能取长补短，但只有建立在独立思考基础上的使用才能达到预期效果。因此，在合作学习前一定要让学生独立思考，有了自己的想法后，再与组员探究、交流、解决问题。只有处理好独立学习与合作学习的关系，才能避免合作学习时的“泛”、“浮”现象。
其次，要注意合作学习中的弱势群体。学生是学习的主体，应该积极主动地参与学习。然而在小组合作学习时，我们经常看到有些学生活跃的身影，听到他们独特的见解、合理的分析，全然成了主角；而有些学生则是静静地旁听，成了配角，有的甚至完全成了局外人，处于被动地位。这样，学生之间就不会进行真正的合作，不利于全体学生的全面发展。因此，教师在合作学习中一定要深入到学生当中，引导全体学生在小组中发表自己的看法。
最后，通过了解学生的学习困惑和基本情况后要有针对性地对学生进行学法指导。要让学生掌握学习英语的技能，使他们养成良好的预习、学习、复习的习惯。要通过课堂多元化互动形式，增强学生的兴趣和信心，激发他们学习的自主性，锻炼他们的学习和思考能力以及开口说英语的能力；通过学生间多种分组学习方式的开展，培养他们的团队精神和合作意识，提高学生与不同的人进行合作学习的能力，从而打造优质高效的课堂。