罗静广东省韶关市新丰县第一中学511100
随着科学技术的迅猛发展，使人类由工业社会进入到信息社会。信息论、系统论、控制论的发展，使课堂教学成为一个信息传递、反馈、控制的完整体系。原来那种教师传授知识、学生被动学习，教学手段仅限于一本书、一支粉笔、一块黑板的传统教育，被声、光、形、色等信息双向多层交流，以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，有利于学生由知识型向素质型、创新型发展的现代教育而取代。我在教学中不断坚持多媒体教学，并逐步认识到：现代教育技术是素质教育的催化剂。现在就英语教学中运用多媒体教学谈几点体会：
一、多媒体教学在单词和音标中的运用
1.在教学字母时可运用多媒体制作软件把英文字母歌、字母的书写笔画顺序有机地结合在一个FLASH动画中，让学生在动画和音乐的双重刺激下感受字母的趣味，以便更准确地掌握26个字母。
2.在音标教学中，可采用一些较好的音标教学软件，主要包括发音规则、重音规则、单元音、双元音、辅音发音五大部分内容。FLASH动画教学趣味性强，学生学习兴趣浓厚，不知不觉中已学会了大部分元音和辅音的发音，以及少数简单的发音规则，使得枯燥的音标教学变得生动有趣。
二、多媒体教学在生词或短语中的运用
传统的教学模式教学单词，一定会显得枯燥乏味。学生抽象思维不够发达，形象思维占主导地位，因此，在教学中适时运用多媒体技术来辅助词汇教学，能达到快速记忆单词的目的。
通过多媒体创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言，会收到意想不到的效果。利用多媒体设备能突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境。学生在情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。如教学关于“hamburgers，Frenchfries，salad，chicken”这些食品的单词时，学生很容易混淆，可灵活运用多媒体呈现出各种食品，根据自己的实际情况操练：“Doyoulikesalad？Yes，Ido./No，doesn’t.Doeshelikehamburgers？Yes，hedoes./No，hedoesn’t.”学生在游戏中很快就学会了这些单词。
老师在教学过程中可根据教材内容，把不熟悉的、抽象的单词用多媒体动画的形式制成熟悉的、形象的事物，给学生以直观感觉。例如在教学“hot，sunny，cloudy，raining”等单词的时候，在黑板上迅速画出这些单词的图片，利用“Whatareyoudoing？Howisitgoing？”句型，导出本课将重点学习的生词。为了能让学生加深对单词的印象，在学生初步获得感知的基础上，运用多媒体来演示天气变化的整个过程：在蔚蓝色的海面上空，一轮红日徐徐升起，天空一片晴朗，继而不断涌现云层，图标里加载了雷声、风声、和闪电，接着下起哗哗大雨……教师在课堂上只要通过鼠标点击，画面便会相继显示天气晴朗、乌云滚滚、雷电交加、倾盆大雨等一系列情景，学生一边观察电脑所演示的画面，一边欣赏前景音乐，通过几次反复，不难掌握所教的新词。
三、多媒体教学在句子教学中的运用
在教学重点句型和应用性强的句子时，利用多媒体教学形象、直观的特点，也可起到强化记忆的效果。如教学名词单数句和复数句时：“Thisishissister.Thesearehissisters.”将要讲述的图片做成幻灯片，两幅对比图同时出现，同学们就图片显示的内容进行口语练习，然后利用多媒体显示出正确的句型，进行纠正和总结。在整个演示过程中，幽默风趣的图片使得学生不仅注意力空前集中，看得非常入神，而且参与意识特别强烈；同时，通过不断的模仿和演练后，既提高了他们的表达能力，又强化了名词单、复数练习。让学生对整个句型进行循环使用、巩固，直至脱口而出，就很容易掌握这两组句型。
四、多媒体教学在课文教学中的运用
课文教学是单元教学的核心，也是培养学生阅读能力的主渠道。它涉及量大、面广，利用传统的教学方式，效果不太理想。利用多媒体来进行课文教学，则能有效地将抽象的知识形象化、具体化，从而突出重点、淡化难点。多信息和高效率，较好地体现了课文教学的整体性、综合性和全面性。如教学“TravelSpotlight：Paris”时，播放教学课件，将参观者与学生的对话情景用动画的形式演示出来，使学生有身临其境之感，所以在听的时候不知不觉会跟着模仿学说，达到化难为易、化抽象为具体的效果，有助于教学。“Howmucharethesepants”这篇课文是关于学生购物的，在课前笔者预先找学生拍摄了购物录像，学生感到很新鲜，并在不知不觉中就对它产生了兴趣，想学爱学。“Thisisashop.Doyouwanttogoshoppingwithme？”利用多媒体激趣，引入新课教学，学习句型：“Howmuchistheredsweater？It’seightdollars.”寓教于乐，效果很好。
为了易于学生理解，可利用多媒体反映故事的动画内容，在画面上依次推出相关问题，要求学生就这些画面回答老师的提问，帮助学生理解。在教学“Whoinventedtea”中，教师的问题有：“1.Whatisthearticleabout？2.Whenwasitinvented？3.Whowasitinventedby？4.Howwasitinvented？”由于多媒体声音、图像同时介入，学生的中枢神经处于兴奋状态，在生动画面的帮助下，轻松地理解了故事内容，并就这些问题，认真回答思考，思维也得到了锻练。在此过程中，恰当巧妙地运用多媒体，的确能做到引人入胜，同时又轻松简洁地完成了教学任务。
“视思明，听思聪”，多媒体教学集视听于一体，使教师的讲解如虎添翼，学生学得如鱼得水，使主导与主体的作用发挥得恰到好处，真正达到了“寓教于乐”的效果，实现了愉快教学和成功教学的和谐统一。