导读:本文包含了教学对话论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:对话结构,思维发展,英语教学,探究性对话
教学对话论文文献综述
卜玉华,齐姗[1]（2019）在《学生思维发展与英语教学对话结构的改进：话语互动的视角》一文中研究指出如何在语言教学中促进学生思维发展是近年我国中小学英语教学界关注的一个热点话题。思维发生于对话之中,有必要从话语互动的角度分析两者的关系。经研究发现:在我国,中小学英语教学中的IRF对话结构仍然居于主导地位,这种结构极大地限制着学生思维发展。当前我国中小学英语教学界一直在寻求突破这一结构封闭性问题的路径,虽取得了一些成绩但仍不乐观,原因是这些探索停留在IRF结构框架内的小破小改,并未从实质上超越此结构的整体框架。本研究和相关研究表明,从思维生发的条件与机制看,语境是个体思维生发和话语生成的意义基础,"心智交汇"是课堂教学中个体思维与群体思维互动生成的促发机制,"探究性对话"则是教学促进学生思维发展的有效策略。因此,思考如何在语言教学中促进学生思维发展的问题,应着眼于语境的创设、心智交汇的生成以及探究性对话的建构。(本文来源于《教育科学研究》期刊2019年11期）
吴相久[2]（2019）在《以课堂案例研究为载体，探寻语文课堂教学对话有效性的策略》一文中研究指出新课程理念下,课堂教学应以学生为主体,教师要给学生更多的时间思考,要给学生大胆发言的机会,要培养学生自主、合作、探究学习的意识。为此,课堂呼唤教学对话。本课题研究紧扣课堂教学主渠道,以课堂案例研究为载体,积极进行教学对话,精心设计教学对话方式,优化教学对话过程,从而寻找提高教学对话有效性的策略。(本文来源于《课外语文》期刊2019年30期）
吴子兴[3]（2019）在《语文教学对话的交际性与教学性——由一则课堂“对话”谈起》一文中研究指出对一则课堂"对话"进行分析,得出结论:缺乏交际性与教学性的对话往往是一种假对话、伪对话。唯有兼顾交际性与教学性,语文教学对话才是有效的。(本文来源于《中小学教学研究》期刊2019年10期）
姜子钰[4]（2019）在《评析《中美写作教学对话十五讲》》一文中研究指出本文从创作方式和修改补充方式入手简单评价了《中美写作教学十五讲》,主要根据当前中学课堂的素材收集现状和思维组织方式以及中西文化差异带来的写作课内容、形式、趣事的不同发表了一些个人观点。(本文来源于《山西青年》期刊2019年18期）
刘影倩[5]（2019）在《在对比中反思中美写作教学的差异——评《中美写作教学对话十五讲》》一文中研究指出《中美写作教学对话十五讲》是近年来不可多得的写作教学方面的佳作。中美两国专家用对话的方式从传统、现状与趋势,教材、计划和评价,新趋势、新探索和新思维叁个方面阐释了他们对中美写作教学以及中美两国文化传统的理解。语言平易近人,倡导科学实践,理论新颖独到,给写作教学带来了鲜活的一手资料,和最新的研究成果。中美写作教学的差异不仅反映了教师个人知识储备的差异,它更与一个国家的历史、文化、社会、政治息息相关。见贤而思齐,相信这本书可以给读者产生新的思考,带来新的启发。(本文来源于《海外英语》期刊2019年16期）
张延红[6]（2019）在《中学地理课堂教学对话的问题设计策略研究》一文中研究指出一堂课问题的设计,决定课堂教学是否能真正体现以学生为主体,决定学生是否能真正参与课堂对话。问题出现的顺序与位置、问题设计的开放度都直接影响课堂学生对话的广度和深度。一堂课,对问题进行精心设计,便具备了开展课堂对话的前提条件。(本文来源于《2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集》期刊2019-08-16）
[7]（2019）在《曹勇军、傅丹灵《中美写作教学对话十五讲》出版》一文中研究指出《中美写作教学对话十五讲》主要围绕叁个方面展开:一是中美写作教学的传统、现状和趋势,二是中美写作教材、计划和评价,叁是美国写作教学的新趋势、新探索和新思维以及给我们的启示和借鉴。本书立足当前中学写作教学不足的现状,溯本求源,以写作教学的问题意识为出发点展开,在对比中西方的写作教学实践中,探讨真实有效的写作教学。中国的写作教学传统"委婉",追求辞藻的雕(本文来源于《语文教学通讯》期刊2019年Z1期）
王凤英[8]（2019）在《语文阅读的教学对话：从线性思维走向非线性思维》一文中研究指出在深度学习视角下,剖析当下语文教学对话的积弊,从教师对话文本、学生自我建构及言意转化叁个层面,提出阅读教学对话从线性思维走向非线性思维的必要性,探讨非线性思维在阅读教学对话中发展言语思维、走向深度学习的助益。(本文来源于《福建基础教育研究》期刊2019年07期）
周维[9]（2019）在《高中小说阅读教学对话模式初探》一文中研究指出《普通高中语文课程标准2017年版》对中学生的核心素养发展提出了语言知识与能力、思维方法与品质、审美鉴赏与创造和文化传承与理解这四个方面的要求,结合这个要求,本文中,笔者主要对高中语文课程中小说阅读教学进行了深入的探讨和分析,并结合标准的具体培养要求,开发了全新的对话模式来应用于高中语文教学。(本文来源于《试题与研究》期刊2019年19期）
陶婵婵[10]（2019）在《中职思政课“教学对话”的现实问题及应对策略》一文中研究指出教学是"对话"和"合作"。"教学对话"具有关照内在自我,培养思辨能力的现实意义。针对中职思政课"教学对话"实施过程中存在的无视课堂生成、误判教学目标、缺失主动倾听等误区,教师可以从学习起点、对话设计、案例选择、倾听方式等角度提出应对策略。(本文来源于《教育观察》期刊2019年17期）
教学对话论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
新课程理念下,课堂教学应以学生为主体,教师要给学生更多的时间思考,要给学生大胆发言的机会,要培养学生自主、合作、探究学习的意识。为此,课堂呼唤教学对话。本课题研究紧扣课堂教学主渠道,以课堂案例研究为载体,积极进行教学对话,精心设计教学对话方式,优化教学对话过程,从而寻找提高教学对话有效性的策略。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
教学对话论文参考文献
[1].卜玉华,齐姗.学生思维发展与英语教学对话结构的改进：话语互动的视角[J].教育科学研究.2019
[2].吴相久.以课堂案例研究为载体，探寻语文课堂教学对话有效性的策略[J].课外语文.2019
[3].吴子兴.语文教学对话的交际性与教学性——由一则课堂“对话”谈起[J].中小学教学研究.2019
[4].姜子钰.评析《中美写作教学对话十五讲》[J].山西青年.2019
[5].刘影倩.在对比中反思中美写作教学的差异——评《中美写作教学对话十五讲》[J].海外英语.2019
[6].张延红.中学地理课堂教学对话的问题设计策略研究[C].2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集.2019
[7]..曹勇军、傅丹灵《中美写作教学对话十五讲》出版[J].语文教学通讯.2019
[8].王凤英.语文阅读的教学对话：从线性思维走向非线性思维[J].福建基础教育研究.2019
[9].周维.高中小说阅读教学对话模式初探[J].试题与研究.2019
[10].陶婵婵.中职思政课“教学对话”的现实问题及应对策略[J].教育观察.2019