王小兰
摘要：将多媒体运用在英语教学中，有利于提高英语教学质量及教学效率。一方面让教师和学生都开拓了视野，调动了学生学习的积极性；另一方面多媒体的应用对教师素质提出了更高的要求。多媒体的应用要遵循一定的教学规律和原则，从而使其更好地发挥作用。
关键词：英语教学；多媒体技术；教学效率；应用；思考
作者简介：王小兰，任教于陕西省安康市汉滨区江北高级中学。
多媒体作为一种新的教学手段在城市或条件较好的学校应用已经十分广泛，但在属于农村中学的本校，尤其是在英语教学中的应用还比较欠缺。充分运用现代计算机技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，既是新《英语课程标准》明确提出的要求，也是广大师生的共同愿望。本校在经费紧张的情况下抽出资金安装了多媒体，并抽专人定期对教师培训辅导，这不仅提高了教师的综合能力，同时也有利地推动了教学工作。笔者在英语教学中使用多媒体受益匪浅。
一、多媒体教学是传统英语教学的新突破
在农村非母语教学的英语学科，99%的学生都是从7年级才开始接触，因缺乏有利的语言环境，教师上课只能借助普通的教具，最先进的辅助工具也就是录音机。由于教学手段简单，传统的教学方法已不能达到新《英语课程标准》的要求,导致学生厌学情绪加重，英语教学效果差，质量很难提高，学生成绩下降。通过借助多媒体，我们可以更直观、更生动地教学,比如在教授八年级Unit5Transportation时,我们就可以把transportation发展历史用图片示给同学,像engine,locomotive,jet,railway,High-speedtrain等。又如Unit3AmazingAnimais单元讲到的giraffe,bear,camel,seal,zebra,gorilla,squirrel,snake,duck…我们把只有在动物园才能看到的动物直观地展现在课堂上，相当于我们带领学生在动物园里上了一节室外课，学生的学习效果事半功倍。
二、多媒体教学提高了英语教学效率
以前的英语教学，往往是只凭教师的一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板站在讲台上授课，学生坐在讲台下听的静态模式。据统计，传统课堂教学中，教师板书时间约需10~15分钟时间，就是说1/4~1/3的课时都花在板书上。运用多媒体教学，教师可以在课堂上节约大量的板书时间，只需用鼠标点击或用键盘操作，就可以使教学内容清楚地展现在学生面前，加快了课堂节奏。节余的课堂时间既可以增加安排新的课程内容，也可以给学生提供更多的听、说、阅、读、写等训练内容，巩固学习成果。同时，运用多媒体教学可以在原有学习内容的基础上，增加丰富的背景资料以及与课文主题相关的引申内容，可以让学生了解更多的信息。
三、多媒体教学开拓了视野，调动了学生学习的积极性
对大部分农村学生和教师来说，英语是第二语言，要快速地掌握和学习，必须要冲破母语的传统习惯和文化因素的束缚，要将第二语言(英语)的语言习惯及其赖以存在的文化背景融入学习之中，这就必然要求英语教师了解英语的更多文化因素和背景，但大部分教师缺乏这些，而且采用传统的授课方式内容单调、枯燥无味、方法单一，很难让学生提高兴趣。使用多媒体，丰富了英语教学资源，扩大了教师的知识面，增添了知识信息，打破了闭关自守的局面，开阔了眼界，为英语教学提供了不可缺少的情景和素材，成了教师之间交流学习的好帮手。通过交流教学体会，共同提高自身素质。而多媒体教学又拥有极强的表现力、重现力和较好的受控性、交互性，新颖的方法、动画以及新的知识对学生的吸引力很大，学生学英语的情绪就高涨，积极性很容易调动起来。比如在学习Christmas,April’sDay,ThankgivingDay等节日时，我们就可以通过多媒体技术把这些西方节日的真实画面展示给学生，让我们更直接、更生动地了解西方国家的风土人情，从而使师生都大开眼界。
课堂实践表明，课堂中记笔记不仅可以控制学生的注意力，促使学生对课堂知识的理解，而且有助于学生发现新旧知识的联系，因此在英语课堂中运用多媒体进行辅助教学，要注意播放的速度和时机，实时提醒学生主动记录知识要点，培养他们思考和讨论问题的习惯。在进行英语多媒体教学时，由于多媒体教学速度快、容量大，新学的知识难以在学生头脑中持久保留，这时应利用多媒体的交互性特点，增加课堂上的即时反馈频率，使学生在学习过程中对所学知识内容加以巩固和强化，取得成绩能立即给予肯定，存在问题能及时得到纠正。这样教师可以知道学生的掌握课堂知识的程度，也可以充分调动学生的学习英语知识的积极性，使英语教学效果达到最优化。
四、多媒体教学能起到激发学生的发散思维能力的作用
教师精心设计教学过程，利用多媒体辅助英语课堂教学的最终目的是为了培养学生的学习兴趣、全面提高教学效率，促进学生的全面发展。由于多媒体在英语课堂上的合理利用，为学生提供了实际情境下进行学习的环境，这样就大大激发了学生的联想思维，而学生思维活动的激活势必会大大提高课堂教学效果。
以Goforit!Unit6ofBookIDoyoulikebananas？为例。将本单元表示食物的词汇用视频展示出来，大屏幕上丰富多彩的食物和饮料图像就会让学生联想到自己的饮食习惯。这时教师就可以适时地提出“Doyoulikebananas\hamburgers\...？”引导学生进行发散思维训练，学生会根据实际情况回答出他们喜欢的食品名称。其中不乏汉语甚至地方名小吃，教师可以有所准备地通过屏幕呈现所有的单词，这种多媒体课堂提供的在实际情境下进行的学习，使学生头脑中的内容更为丰富有趣，有利于激发学生的发散思维能力，从而提高了教学层次，达到优化学习环境的目的。这就为进一步提高课堂教学效果打下了基础。
五、运用多媒体教学，实现真正的因材施教和个性化教学
由于学生的个性差异与学习成绩之间成正太相关，而且学生之间的个体差异是客观存在的，由此导致学生的英语水平存在较大差异。同时由于教师个人的时间和精力有限，不可能在课堂45分钟之内给每一位学生进行纠错和辅导。因而，英语教学与学生的个体需求存在矛盾。现代化教育信息技术为学生的个性化学习提供了可能。教师利用多媒体技术对教学信息按联想思维方式进行重新组织与管理，将教学内容变成一个个单元体系，实施有针对性的教学计划，由于这些单元是可以互相调整和调换的，学生可以根据自己的特点选择一条最适宜的学习途径，实现真正的因材施教和个性化教学。
六、多媒体教学对教师提出了更高的要求
传统观念、传统习惯以及在此基础上形成的传统定势是历史传承下来的。科学技术的进步及新知识、新理论产生的科技成果，通过促进技术创新而转化为生产力，并推动着人类的文明与进步。多媒体在教学中的应用也就意味着教师要突破传统观念，转变思想，勇于接受新生事物，要有全新的理念，抽出更多的时间搜集材料、组织备课，制作切合实际的教学课件。一个优秀的多媒体课件，需要对声音、画面、视频、文字作综合加工处理，这就需要制作者至少掌握超级解霸，Acdsee，Authorware，Powerpoint，Flash等应用软件，这对一个教师来说并非易事。若要教师独立完成制作多媒体课件，就要求教师具备一定的信息技术知识。
七、多媒体在英语教学中的应用原则
现代媒体艺术所具有的精美而强大的使用时效性和传播性、开放性以及多学科融合的特性，已经成了我们生活的一部分。把现代媒体作为英语教学的一种载体也具有很强的实用性，但是只有合理正确地使用多媒体才能促进教学质量的提高。
事物总有两面性，多媒体技术也是如此。为了扬长避短，更好地使用多媒体，我们在运用过程中要恰当地把握一个度。从英语教学的特点出发，从发挥学生的主体作用出发，从培养学生的创新能力出发，从优化教学过程出发，严格遵循实用性原则、恰当性原则、综合性原则、辅助性原则和启发性原则，使多媒体用得恰到好处。
参考文献：
[1]葛炳芳.中学英语教学中现代教育技术的应用与思考[J].外语电化教学，1999(3).
[2]杨春慧.试论多媒体计算机辅助英语教学的特点[J].外语电化教学，2000(1).
作者单位：陕西省安康市汉滨区江北高级中学
邮政编码：725000
ReflectionontheApplicationofMultimediainEnglishTeaching
WANGXiaolan
Abstract:ApplyingmultimediaintoEnglishteachingishelpfultotheimprovementofEnglishteachingqualityandeffect.Ontheonehand,itcanbroadenthehorizonofteachersandstudnetsandarousestudents’learninginitiative;ontheotherhand,theapplicationofmultimediaputsforwardhigherrequirementforteachers’quality.Theapplicationofmulimediashouldobeycertainteachinglawsandprinciplessoastobringitsroleintofullplay.
Keywords:Englishteaching;multimediatechnology;teachingeffect;application;reflection