（四川省南部中学，四川南充637300）
摘要：我们在初中阶段应积极培养学生的自主学习能力，应结合历史教学中自主学习能力的构成，有针对性地培养学生的自主学习能力，提升学生的综合素质，为素质教育的深入开展助力。本文主要探究运用有效的方式与模式培养学生的自主学习能力，并且摸索出有效的教学策略。
关键词：自主学习能力；初中生；历史教学；培养分析
新课程改革的深化，让“以人为本”“以生为本”的教育理念越来越深入人心，自主学习能力是个人发展必备的素质之一，有利于学生创新精神的产生、个性的张扬。但是自主学习能力的培养，在实际的教学过程中却面临一定的困境，为了从根本上突破这一难题，本文就初中历史教学中学生自主能力的要素以及合理的结合历史教学培养学生自主学习能力的策略进行了研究。
一、培养学生的质疑能力
在展开初中历史教学活动时，应当重点培养学生对知识的积累情况，通常情况下，学生对知识的积累与其质疑能力的培养是密不可分的，质疑能够使学生提升学习兴趣，让其自行参与到学习活动中。而教师在教学时常常忽视学生的质疑能力，对于欠缺经验的教师来说还会误解学生未真正掌握所学知识点，在呈现出此类问题时，并非学生欠缺此素质，而是教师未向学生提供良好的质疑环境。在提升学生质疑能力前需培养他们的创新能力与独立思维能力，再对疑惑的问题加以解决，在课堂中，教师要多鼓励学生提问，因为提问的同时代表学生在对问题进行思考，通过回答疑问使学生掌握具体的知识点.
二、提高学生分析问题、解决问题的能力
学习的主要目的在于学以致用，就历史学科来说，此学科的运用主要体现于两个方面，其一，是解答与历史有关的综合试题或各类历史试题，此类方式是检测学生学习成果最为直接的方式。其二，是指导解决现实问题（包含个人问题与社会问题）的运用，而这也是将历史当作人文科学的最终目标。检测学生学习能力与知识水平的主要手段即为考试，为此，解答考题的技巧也体现了学生的学习能力，展开各类题型的练习、讲评与考试是为了让学生慢慢养成命题考试的习惯并培养其能力。完成考试后，教师还可引导学生将角色转换过来进行自评互评，可让学生更清楚地了解命题的相关思路，将命题的规律掌握到位，了解答题的具体要求，以及答题的相关要领，并且找到问题解答中存在的不足点，对失误原因进行分析，同时总结教训经验，以此来提升其问题的分析、解答能力。古话说“史以明智”，历史的目的是以历史为向导把控当前、预见未来。学生除了可运用所学习的知识对现实经济、社会政治等问题进行讨论，加深对社会中出现的具体现象的认识，尝试对历史的发展趋势进行科学的预测与判断。此外，用历史的价值观与经验进行自我剖析，从客观的视角对自身人生道路中的挫折与成功进行分析，从而调整以及探索自身的人生价值取向。
三、注重历史学习方法的指导
学生的自主学习能力是一个不断丰富和发展的过程，也就是说，历史教学中学生的自主学习和能力的提升是相辅相成，相互促进的关系，一方面教师通过教会学生一些历史学习的方法促进学生自主学习能力的形成和提高，另一方面，学生通过自主学习，也在不断地吸收、获得新的进行自主学习的能力和方法。
1.帮助学生进行有效学习
学习有效性的基本表现为快速地获取知识、保持长久的记忆力、正确地再现，历史学科是一门知识内涵非常丰富的学科，每个知识点都有不同的获取方式，教师可以在培养学生自主能力的初级阶段引导学生发现并迅速掌握历史知识点的获取方法和其中的规律，从而对信息进行合理的加工处理，找到快速记忆的方法，从而提高学生的学习效率和学习能力。具体来说，第一，历史教师可以为学生提供一系列的知识技巧，而在哪种情况下应该怎样选择，由学生自主来定；第二，历史教师可以与学生一起试验、验证各类学习方法和技能的效果，也就是帮助学生学会辨别方法和技能的有效性，在获得更有效的知识点的记忆方法的同时，学会了如何分辨方法的有效性，从而提升他们的自主学习能力。
2.帮助学生有效掌握知识学习的关键点
历史课程中历史事件的记忆是必不可少的内容，但是一个历史事件往往包含诸多复杂的内容，比如，发生的导火索、涉及的主要任务、事件的发展过程、事件的历史意义等，如果学生对这样的学习内容只会死记硬背，不仅学习效率会很低，而且更谈不上自主学习能力的培养了。所以，这个时候，教师就应该引导学生探索记忆时间关键点的学习方法，将复杂的事件信息简单化，提取要点，并采用谐音、编故事等方法进行有效记忆，从而让学生在自主学习中有方法可以依靠，也能提高自主学习能力。
四、培养初中生拓展、探究，深入理解、挖掘历史知识的习惯
对所学知识内容的深入理解和挖掘的习惯，是提升学生自主学习能力的法宝，具备了这样的能力，学生就能够准确把握本学科的学习重点，内在的联系性，并进行跨学科知识的综合。这不仅能够强化学生的自主学习能力，而且能够加深学生对教材中隐含的知识点的认知和理解，提高他们综合的学习水平。
五、提高初中生运用所学解决新问题的能力
任何科目的学习，都是为了让学习者最终能够在实际生活中更好地运用，单就历史学科而言，历史知识的运用主要是对相关考试和测试的把握能力，并且能够掌握历史学习方法进行历史研究和指导解决当代的社会、个人的现实问题。而这方面的自主能力，具体来说，包括在各种模式测试当中掌握相应的应试答题技巧，通过所学历史知识，分析当代社会政治、经济、文化的问题，并通过这些分析进行合理的预测。
综上所述，历史教学中学生的自主学习能力是他们在学习中能够针对历史知识，运用历史思维来提问、分析并解答，内化为自己的结论并最终在实践中应用的能力。历史教学中培养学生自主学习的能力是教育改革的需要，也是学生个体获得更好发展的需要。在初中历史教学中培养学生的自主学习能力，我们应该审慎分析自主学习在历史学习中的构成要素，逐步引导和培养他们掌握历史学习的方法，深入挖掘知识背景的习惯，解决问题的能力，充分激发他们的创造性。
参考文献
[1]王大位.初中历史课堂教学中学生自主学习能力培养探析[J].学周刊，2016，（03）.
[2]李玮.初中历史教学中学生的核心素养培养[J].教书育人，2017，（04）