随着新一轮课程改革的不断深化，提高学生的自主学习能力显得尤为迫切。这就要求教师在教学过程中，必须高度重视学生的主体地位，充分发挥其主观能动性，启发和培养自主学习能力，尤其是要提高阅读能力。根据历史科的特点、课本知识的难易情况、课程标准的要求和学生的实际，我认为可以采取以下五种方法，提高学生的历史阅读能力。
1．通篇阅读法
这种阅读方法要求学生对课文内容逐段、逐句、逐字地通读，先找出知识点，划分知识层次，并对每一个知识点进行归纳概括，然后做好读书笔记,对看不懂的疑难问题作上标记。教师在学生阅读时要提出一些问题进行考查，检查学生对知识的理解和掌握程度，并及时讲解学生阅读过程中提出的疑难问题。对于知识简单的课本内容，采取通篇阅读法让学生自主学习，既可以节省时间，又可避免教师讲解过多而使学生产生枯燥无味的感觉。
2．提纲阅读法
对于信息量大、头绪多和理解难度较大的教材内容，可采用提纲阅读法。这就是教师在课前就教材内容精心设计好读书提纲，理出主要知识点，为学生阅读指出思路，从而达到降低教学难度的目的。如学习“法国资产阶级革命”时，就可列出这样的阅读提纲：（1）革命爆发的原因；（2）导火线和开始的标志；（3）革命的过程（含《人权宣言》的内容、路易十六上断头台、雅各宾派的专政措施影响拿破仑帝国的建立等内容。让学生从上述提纲的提示中去阅读，然后掌握这一重大历史事件，再遇到相似内容时，学生便会阅读了。
3．问题阅读法
所谓问题阅读法，就是教师根据课程目标的要求，把课本知识转化为问题，让学生带着问题去阅读，边阅读边回答问题。它适合于知识点较密集，重、难点较集中的学习内容。采用这种方法指导学生阅读选编问题题很重要，要求选编的题目与课本内容密切联系，主要知识点都应在题目中显示出来，而且题目要体现历史课程的“三维”目标，即知识与能力、过程和方法、情感和态度，有利于学生对课本知识的理解和掌握，但难度要适中，以大多数学生通过阅读都能得出正确答案为宜。还可以课前把设计好的习题印发给学生，学生带着题目有针对性地去看书，到课本中找答案，通过动眼、动手、动脑，有利于学生分析、归纳等思维能力的提高，同时学生依照课本去解答题目，能够准确而简明扼要地得出正确答案，有利于学生答题的规范化，提高解题能力。
4．地图阅读法
历史和地图关系十分密切，历史课本上有许多的插图，和历史课本相配套的有历史地图册，这是学习历史知识的重要工具。地图阅读法就是要求学生在阅读历史知识的时候，充分利用地图，通过读图，分析地图，记忆地图，从地图上获取历史知识、历史信息，并能够做到图文转换，应用地图说明问题，用语言文字准确叙述图中所示的历史事件和历史人物。以提高学生的读图分析能力。比如在阅读“殖民主义的罪恶”这一问题涉及到“三角贸易”时把欧洲殖民者的出程、中程和返程的出发地、携带的物品利用地图由学生照图去说，形象、直观而且容易掌握这一知识点。
5．线索阅读法
历史教材很多内容都有非常明晰的线索，通常最常见的是时间线索，许多历史事件和历史人物的活动都是以时间线索来叙述的，按这一线索来阅读，便于理清思路、掌握内容、熟记知识要点。比如讲美国内战的经过时，把1774年、1775年、1776年、1777年、1781年、1783年这些年发生了哪些事通过阅读弄清了，美国内战的主要问题也就解决。
总之，通过以上几种阅读方法的运用，再加上学生通过学习自己不断总结出新的阅读方法，学生就能在阅读中发现问题、解决问题，提升自己的阅读能力，在教学中发挥自己的主体作用，使自己会自主学习。适应新课程改革的要求。
收稿日期：2009-04-25