山东省青岛市黄岛区大场中心小学夏艳266414
摘要：在小学英语教学中，阅读教学是非常重要的组成部分。针对目前小学英语阅读教学的现状，教师应该在教学观念和教学方式上进行创新，从而有效的提高课堂教学的效率。本文首先分析了小学英语阅读教学中存在的问题，然后针对如何对阅读教学的模式进行创新提出了几点策略。
关键词:创新；小学英语；阅读教学
前言:在现阶段的小学英语教学中，由于受到多种因素的影响，阅读教学的现状并不乐观。在新课程背景下，对小学英语教学提出了越来越高的要求。因此，小学英语教师也要摆脱传统教学观念的枷锁，创新教学模式，从而有效的激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力，提高阅读教学的效果。
一、小学英语阅读教学中存在的问题
（一）注重跟读，忽视对阅读材料的理解
现在的小学英语教材都会配有一套相应的录音。很多教师在教学中将教学的重点放在培养学生的听说技能上，却不注重学生对阅读材料的整体理解。在阅读教学中，教师往往让学生跟着课文录音练习朗读或者由教师进行领读，然后再由学生进行阅读。这样一来课堂教学的氛围会显得枯燥而无趣，影响学生的学习兴趣。
（二）注重词汇教学和语法教学，教学氛围枯燥
有些教师对阅读材料缺乏整体的把握，所使用的教学方式也比较单一。他们习惯于在教学中采用传统的教学方式，带领学生分析阅读材料中的语法和词汇，却没有指导学生阅读的方法，同时也不注重课堂教学的互动性。这样一来，课堂教学的氛围会非常枯燥，学生体会不到学习的乐趣，影响学生的学习积极性。
（三）教师所提的问题与学生的实际不符
课堂提问是课堂教学中的重要环节。但是，在阅读教学中，有些教师并没有精心的设计课堂提问的问题，学生的思维受不到启发。教师可能低估了学生的能力，设计的问题比较简单，不能引发学生思考[1]。还有的教师高估了学生的能力，问题的难度过大，学生的积极性可能受到影响。另外，还有的教师所设计的问题只针对优等生，却忽视了学困生。久而久之，学生的阅读能力就会出现两极分化的情况。
二、创新小学英语课堂阅读教学模式的策略
（一）改变教师的教学观念
在新课程背景下，强调教师在教学中要坚持以学生为本的教学原则，凸显出学生在课堂上的主体地位。因此，小学英语教师应该在教学观念上做出创新，凸显学生在课堂上的主体性[2]。教师要转变自己在课堂教学中的角色，由课堂中的领导者转变为课堂教学活动的组织者和参与者，学生学习的促进者和引导者。教师还应该加强与学生之间的沟通，对学生的学习情况、性格特点、兴趣爱好等做到全面的了解，然后根据学生的实际情况采取有针对性的教学策略，以学生的兴趣点为出发点，激发学生参与课堂的积极性。尤其是对于学困生来说，教师要给予他们更多的关爱，鼓励他们积极参与课堂。另外，教师要加强和学生之间的互动，与学生之间建立和谐、平等的师生关系，有效的拉近教师和学生之间的距离，促进小学英语阅读教学的顺利开展。
（二）创新教学方法
传统的教学模式已经很难满足学生的实际学习需要。因此，小学英语教师应该在教学方法上进行创新，为学生带来更好的学习体验[3]。首先，教师可以在教学中采用小组合作教学法。在小组合作的教学模式下，学生可以互相学习、互相进步，最终达到共同进步的效果。在采用这种教学方法时，教师要对学生进行科学合理的分组，明确学生的任务分工，为学生精心的设计合作学习的任务。对于教材中的重难点问题，教师可以组织学生开展小组讨论，让学生在交流与合作中加深对课文内容的理解，同时也可以锻炼学生的交流能力、表达能力和团队协作能力。其次，教师可以在教学中采用情境教学法。小学生的年龄尚小，生活经验不足，对事物的认知也处于比较浅显的层次，对于教材中的内容，学生可能无法做到彻底的理解。针对这种情况，教师可以在教学中为学生创设合适的课堂教学情境，降低学生的理解难度。创设情境的方式有很多，教师要根据实际的教学内容灵活的选择创设情境的方式。教师可以为学生创设问题情境，让学生在问题的引导下逐步加深对文章的理解。教师也可以为学生创设表演情境，让学生通过角色扮演的方式深刻的体会文章的内涵。教师也可以通过多媒体为学生创设生动、形象的情境，使学生获得视觉和听觉的双重体验，降低学生的理解难度。比如，在学习Atthefarm这一单元时，很多学生从来没有去过农场，对于农场里都有什么不是很了解。这时，教师可以采用多媒体进行辅助教学，为学生播放与农场相关的图片和视频，让学生知道农场里是什么样的场景。通过多媒体的辅助，学生很快融入到了农场的情境中，课堂学习的效果会非常理想。最后，教师可以在教学中采用案例教学法。在使用这种教学方法时，教师要通过典型的案例来帮助学生加强对重点知识的掌握，提供学生举一反三的能力。
（三）鼓励学生大胆创新
为了有效的提升学生的学习效果，教师应该使学生的学习态度由被动转为主动。因此，在教学中，培养学生的自主学习能力是非常重要的。在阅读教学之前，教师要组织学生进行有声朗读，为学生准备一些与所学的内容相关的小诗或者歌谣，培养学生的语感，为提升课堂教学的效果做好铺垫。在阅读教学中，教师要指导学生掌握正确的方法和技巧，引导学生自主阅读和独立思考，提高学生的阅读能力。在阅读教学之后，教师要进行适当的拓展和延伸，巩固学生的学习成果。教师可以让学生根据思维导图或者挂图来对文章的主要内容进行复述，强化学生对文章的理解，还可以培养学生的口语表达能力。对于学习能力比较强的学生，教师还可以让他们对课文中的内容进行改编，促进学生语言运用能力和创新能力的提高。
结论：总而言之，在小学英语教学中，如何提高阅读教学的效率是广大小学英语教师需要思考的问题。因此，教师应该转变教学观念，创新教学方式，采用多种多样的方式来激发学生的阅读兴趣，为学生营造良好的阅读教学氛围，使学生在学习过程中将自己的主观能动性充分的发挥出来，从而提高学生的阅读能力，提升小学英语阅读教学的有效性。
参考文献:
[1]吴书弦.小学英语阅读拓展课堂[J].读与写(教育教学刊),2019,16(05):174-175.
[2]李晓.用SSR方法推进小学英语阅读教学[J].名师在线,2019(14):43-44.
[3]孙欣.小学英语阅读教学模式研究[J].中国校外教育,2019(13):74+78.