导读:本文包含了阅读和写作论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:阅读写作,英语,阅读教学,高中英语,教学研究,童话故事,小学语文。
阅读和写作论文文献综述
党秀华[1]（2020）在《谈高中英语教学中如何实现阅读和写作一体化教学》一文中研究指出在高中英语教学中,写作与阅读是两个重要的环节,经过初中阶段的学习,学生在阅读与写作方面积累了一定的技巧,但是当前高中英语阅读与写作教学中,依然存在着无法实现阅读与写作融入的问题。因此,有必要采取阅读与写作一体化教学模式,同步提高学生的英语写作与阅读能力,进而促进学生的英语水平的提升。(本文来源于《学周刊》期刊2020年02期）
毛俊明[2]（2020）在《小学语文统编版阅读写作一体化培养策略探析》一文中研究指出统编版小学语文教材中的重大变革之一即是在阅读和习作方面,统编版教材更加重视"方法提炼、方法指导",旨在使学生阅读写作能力螺旋上升。阅读及写作被视为中高年级语文教学的重点,围绕着相关教学策略展开探析,自然很有必要。特分析小学阶段开展阅读写作教学面临的问题,并根据中高年级小学生的特点,提出将阅读及写作进行结合的策略。(本文来源于《学周刊》期刊2020年02期）
李斌[3]（2019）在《新课程背景下英语报刊阅读与写作教学的整合》一文中研究指出语言技能是语言运用能力的重要组成部分。作为一项表达性技能,写作是语言的输出形式之一,阅读则是写作的基础,也是重要的理解性技能。本文介绍了在当前新课程标准实施背景下如何把英语报刊阅读与高中英语写作教学进行有机地整合,从而帮助学生积累词汇,背诵经典的句型句式,熟悉英语的习惯表达方式,然后在实践中反复使用,不断练习,以达到提高学生英语写作能力的目的。(本文来源于《当代家庭教育》期刊2019年36期）
黄红绸[4]（2019）在《巧妙借助阅读课堂，灵性提升写作能力》一文中研究指出阅读课堂是提升学生语言综合能力的重要阵地,也是提升学生写作素养的重要渠道。多数学生在写作文的时候过度强调语言的华丽性,导致整体文字失去了生活的影子,让其变得徒有其表。教师可以借助阅读改变这个现状,帮助学生形成正确的写作态度、写作理念。因此,利用阅读教学开展个性化作文指导,传递学生合理的写作技巧和写作思路,是阅读教学的重要任务之一。(本文来源于《当代家庭教育》期刊2019年36期）
乐爱萍[5]（2019）在《浅谈阅读对小学语文高年级写作教学的促进性》一文中研究指出一直以来,写作都是教师教学的重点,也是难点,给教师教学带来了挑战。如何在教学中提高学生的写作水平,促使学生积极写作就成了教师重点关注的问题。阅读作为语文学习中一项研究语言文字、情感表达、文化素养等的部分,不仅是培养学生语文学习能力的强大推动力,还是学生健全价值观所必不可少的。教师在教学中利用阅读来提高学生的写作能力是可取的,能够满足学生的成长需求,丰富学生的头脑,使学生由不知道写什么变为"信笔拈来""妙笔生花",提高学生的写作能力。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年51期）
陈雪,曾佳[6]（2019）在《英语阅读促进高中英语写作教学的研究》一文中研究指出英语写作是学生英语综合素养反映的主要途径。在当前高中英语教学活动中,英语阅读教学质量的提升,能够推动写作教学实施效率。本研究对英语阅读和写作之间的关系进行深入探究,研究英语阅读引导下怎样更好地实施写作教学策略。(本文来源于《英语广场》期刊2019年12期）
[7]（2019）在《汪锋:阅读与写作应成为学校课程教育的核心内容》一文中研究指出近日发布的《中小学读写现状调研报告(2019)》显示,受访者的阅读时间令人担忧,约19.6%的受访者每天的阅读时间不足0.5个小时,50%的受访者每天阅读时间为0.5-1个小时(不包括1小时)。约81.8%的受访者表示有丰富的读物可供阅读,78.9%的受访者家中藏书较多,86.8%的受访者可以自由选择读物,69.4%的受访者会经常买书。《报告》撰写者北京大学中文系汪锋教授指出,随着年龄(本文来源于《中小学德育》期刊2019年12期）
胡红艳[8]（2019）在《初中英语阅读写作一体化教学研究》一文中研究指出初中英语中的阅读和写作两者是相辅相成的,以往初中英语教学中经常会出现将两者分开教学的现象,教学效果并不乐观,甚至会影响到学生的学习热情。在初中英语阅读写作一体化教学理念实施后,更注重学生阅读与写作的融合,对提高学生的读写能力有着不可忽视的作用。以下本文主要针对初中英语阅读写作一体化教学的相关内容展开分析。(本文来源于《读与写(教育教学刊)》期刊2019年12期）
李元华[9]（2019）在《小学低年级语文阅读教学与写作训练》一文中研究指出随着新课改的实施,同时为了发扬我国的传统的文化,传统的学好数理化走遍天下都不怕的观念已经被打破。语文这门学科也越发受到重视,无论是在小升初、中考还是高考,语文都是占总分比重最大的学科之一。而在小学语文考试中阅读和写作是最能考查学生能力和语文核心素养的两大指标,因此通过对学生的阅读和写作的考查往往能够看出一个学生的语文知识应用能力。小学低年级虽然主要是让学生掌握基础知识,对语文知识的学习仍然以记忆为主,但是为了打好基础,在低年级阶段对于阅读和写作的学习也是必不可少的。笔者在分析当前我国小学低年级语文阅读教学与写作训练的现状下,并结合自身的教学实践,对我国的小学低年级语文阅读教学与写作训练提出了几点自身的见解。以期能够为小学语文课堂教学提供一些实质性的帮助。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年50期）
邓娜[10]（2020）在《通过阅读提高高中英语写作水平》一文中研究指出无论是英语写作还是阅读,一直是高中英语教学的重中之重。但是由于大部分高中英语教师受传统观念的影响,在教学中方法不当,这对于学生英语综合水平的提高是一种严重的制约。在高中英语教学中通过阅读提高学生的写作水平,实现以读促写,读写相结合的方法,是提高学生英语写作水平的有效途径。(本文来源于《学周刊》期刊2020年01期）
阅读和写作论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
统编版小学语文教材中的重大变革之一即是在阅读和习作方面,统编版教材更加重视"方法提炼、方法指导",旨在使学生阅读写作能力螺旋上升。阅读及写作被视为中高年级语文教学的重点,围绕着相关教学策略展开探析,自然很有必要。特分析小学阶段开展阅读写作教学面临的问题,并根据中高年级小学生的特点,提出将阅读及写作进行结合的策略。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
阅读和写作论文参考文献
[1].党秀华.谈高中英语教学中如何实现阅读和写作一体化教学[J].学周刊.2020
[2].毛俊明.小学语文统编版阅读写作一体化培养策略探析[J].学周刊.2020
[3].李斌.新课程背景下英语报刊阅读与写作教学的整合[J].当代家庭教育.2019
[4].黄红绸.巧妙借助阅读课堂，灵性提升写作能力[J].当代家庭教育.2019
[5].乐爱萍.浅谈阅读对小学语文高年级写作教学的促进性[J].课程教育研究.2019
[6].陈雪,曾佳.英语阅读促进高中英语写作教学的研究[J].英语广场.2019
[7]..汪锋:阅读与写作应成为学校课程教育的核心内容[J].中小学德育.2019
[8].胡红艳.初中英语阅读写作一体化教学研究[J].读与写(教育教学刊).2019
[9].李元华.小学低年级语文阅读教学与写作训练[J].课程教育研究.2019
[10].邓娜.通过阅读提高高中英语写作水平[J].学周刊.2020
论文知识图
