布威再乃甫·阿卜杜杰力力（新疆皮山县第一中学新疆皮山845150）
摘要：从新课改实施之后，大家都越来越注重课堂教学的有效性，学生成为课堂的主人，也是现阶段的改革目标。教师从演员的位置转变为导演，学生由观众的角色转变为亲自参与演出的演员。角色之间的转换，是为了更好地调动孩子的积极性，让孩子全面发展，跟上素质教育的步伐。音乐课作为最能让孩子得到放松的课程，起着至关重要的作用。音乐课教学效果达到最好的发挥，更能促进孩子的全面发展。本篇文章就初中音乐课堂教学师生互动问题展开探讨。
关键词：初中教学；音乐课堂；师生互动
中图分类号：G628.88文献标识码：A文章编号：1671-5691（2019）04-0103-01
由于初中的音乐课没有会考的压力，学生对于音乐课堂甚至是音乐教育并不重视，音乐课堂并没有像要求的那样有较大的改观；有些音乐教材的编写也存在漏洞；课堂教学流于形式；学生和老师的互动性差；音乐本身对学生的影响不够等等。我们的音乐教育中往往就是缺少对学生这样的“人文关怀”，我认为这主要是教师对于课堂的把握问题，教师没有和学生进行良性互动，没有充分地调动起学生学习音乐的积极性。下面，我们将从学习音乐的意义出发，对音乐课堂存在的问题以及解决措施进行具体的阐述。
一、对学生进行音乐教育的意义
音乐教育是素质教育的重要方面，在目前教育发展中的地位越来越突出。音乐教育不同于传统的数学、英语、语文等主干学科的教育，它更强调学生对于音乐本身的感受以及学习的积极主动性。可以说，学生学习音乐主动性的高低会直接影响学生对于音乐的学习；此外，音乐课堂本身也不同于主干课程的教学课堂，它对于学生与教师的互动要求更高。学生只有具备了积极学习音乐的兴趣，并与老师进行良性的互动才能学好音乐，从音乐中感受到生活的美好、积极向上的精神气质以及对于艺术的审美体验，这样才能到达素质教育的目标。
二、师生互动问题研究
（一）学生缺乏兴趣
刚刚从小学升入初中，学生的生理和心理都正在发生着巨大的变化，并且正处于青春期，喜欢流行的、新鲜的、刺激的事物，有着叛逆的情绪。因为，对于音乐课堂上那些歌曲，例如：《荔枝颂》、《海娃变油娃》、《唔车水来禾唔长》、《渔歌（哩哩美调）》等这样的经典曲目，他们几乎没有兴趣；并且，由于进入初中后，学生的课业负担加重，学习文化课的时间都觉得不够充足，所以更无心学习音乐。
（二）课堂教学形式陈旧
虽然，在大的背景下提倡改变传统的课堂教学模式，提倡把课堂交给学生，但是，在很多地区，学校并没有从根本上改变传统的课堂教学模式，还是依然地老师唱一句，学生唱一句；并且，有的老师只注重乐理知识的传授，陈旧的教学形式并没有得到根本意义上的改变。
（三）教师不够重视
初中学生学习压力加大，对于学生的文化课的学习要求也提高，所以，学生们更多地关注对于文化课的学习，老师也把注意力更多地放在对于文化课的学习上。这样的气氛，就令音乐老师也自觉不自觉地开始不重视自己所教授的音乐课程。因此，音乐老师课前备课不充分，只是为了完成自己的课程任务而教学，有的老师甚至在授课过程中出现溜号的现象等。
（四）教材的编写问题
目前，现行的初中音乐教材是比较注重课程的拓展和延伸的，但是也不排除有些教材在编写理念方面的延伸度不够，使得教师在授课的过程中，不能很好地发挥，从而不能提升学生学习的兴趣。
三、加强师生互动的策略
（一）进行课程导入
所谓课程导入，就是在进行教学的过程中，不单单只是进行音乐教材上的教学，可以根据学生的学习兴趣，加入一些流行音乐的教学；此外，就是要根据所教授的内容进行情境教学，以让学生尽快地融入到音乐学习的氛围之中。例如：在进行《荔枝颂》的教学过程中，应该导入对粤曲的介绍以及其在发展过程中的“女伶”以及“八大名曲”，并介绍著名的粤曲演唱家“红线女”等。通过这样的情境教学，可以激发学生对于音乐学习的兴趣，使其不但学习了音乐知识，也学到了历史相关的知识，让他们对于音乐的学习更加重视。
（二）多种教学方法的综合运用
教师在进行授课的过程中，要注重与学生在眼神、神态、情感上的交流，建立良好的师生感情，以吸引学生的注意力，让学生更好地融入课堂。在进行课堂教学的过程中，可以采用比赛的形式进行。例如：将学生分为几个小组，进行歌唱大赛，这样可以极大地调动学生的学习热情。在音乐的课堂上，学生和老师的交流也可以用音乐进行。例如：老师在进行乐理的教学时，可以自己编曲，通过演唱的形式进行；下课时，也可以用歌唱的形式说“再见”。
（三）关于师生互动的几点思考
所谓的师生互动，是指教师在进行教学的过程中，将学习带入到自己的教学情境中来，并通过学生的讨论和评价反馈，达到深层次的互动。
要选择适合的互动内容。目前，教材上的曲目都离我们的时代较远，选择这样的曲目自然不能引起学生的兴趣，也不能实现教师和学生的深层次互动。老师可以选择一些流行歌曲或者是网络歌曲进行播放，并且鼓励学生自己编舞和表演。
要充分把课堂交给学生。教师要积极地引导学生进入课堂进行学习，让学生在充分的交流和自身感悟中对音乐进行学习。
结语
音乐是人类社会特有的现象，它是人类思想感情的表达，是语言的另一种表现形式，也是人类情感诗意化的表现形式。学习音乐、欣赏音乐、诠释音乐是一个享受音乐的过程，更是一种享受生活的形式。对于学生的音乐教育，不单单是音乐知识的传授，更是对于积极、向上、健康人格的教育。作为课堂引导者的教师，要充分发挥自己的主观能动性，调动学生的学习热情，实现教师与学生的双向互动，让学生珍惜音乐课堂带给他们的乐趣。
参考文献
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