——中学物理实验课导入方法探索
山东省莱西市第七中学266600
“良好的开端是成功的一半。”教学导入是课堂教学的一个重要环节，是教师在课堂教学或是某项教学活动开始时，引导学生迅速进入学习状态的活动。中学物理实验课导入是运用实验导入新课。它是课堂实验教学的开端，主要任务是在学习者和新的学习课题之间创设理想的诱发情境，激发学生的学习兴趣和愿望。
一、导入原则
1．针对性原则。进行实验教学导入的设计时，一方面要针对具体的教学内容，使教学导入的内容与教学内容相适应，而不能游离于教学内容之外。另一方面要针对学生的特点，包括学生的年龄特点、知识基础、心理状态和兴趣爱好等。导入具有了针对性，才能满足学生的听课需要，符合教学的要求，体现以学生为本的理念。
2.启发性原则。实验教学导入的设计要激发学生的思维活动，发展学生的思维能力。要对学生学习和接受新内容具有启发性，实现知识的迁移。
3.新颖性原则。实验教学导入的设计能运用“耳目一新”的内容充分吸引学生的注意力，进而引起学生对所教内容的关注。
4.趣味性原则。实验教学导入的设计要激发学生学习新知识的兴趣。“兴趣是最好的老师。”学生对学习内容有了浓厚的兴趣，就会产生强烈的学习动机。
5.简洁性原则。实验教学导入的设计要使用尽量简短的语言、最少的时间，迅速地使学生的注意力集中到教学内容上来，拉近学生与教学内容间的距离。
二、常用方法
1.惊奇现象导入法。利用学生意想不到的奇特现象，唤起学生的注意，引起学生思考，从而产生强烈的求知欲望而导入新课。
2.黑箱导入法。所谓“黑箱”是指内部结构和机制不清楚的系统，可以通过输入某种信息，从获得的输出信息中推断该系统的可能结构模式和机制，这种研究方法就称之为“黑箱方法”。利用它创造的神秘感可以唤起学生的高度注意和积极思维，同时可以使学生得到科学方法的训练。
3.配合故事导入法。在物理学的发展过程中，充满着许许多多妙趣横生的故事和传说，如果在课堂教学中选用一些故事片断，并做一些模拟演示，就会创设出非常活跃的学习情境。
4.解决实际问题和实验竞赛导入法。创设一种解决实际问题的情境或者以双方竞赛来解决某一实际问题的形式导入新课，往往能产生很好的效果。如两力的合成——拉健身弹簧导入。黑板前挂了一只健身拉力器，请一位同学上来拉弹簧的下端把手，要求拉到黑板上划线的位置。这位同学费了很大的力气，但没能完成任务。谁能来帮她一把？哪位同学能独立地把弹簧拉到线下？这位同学的力气不小，一个人就顶上了两个小同学的力气。换句话说，把弹簧拉到线下，他所施的力与两个小同学共同施力的效果相同。当一个力的作用效果和两个力的作用效果相同时，物理学上就把这个力叫做另两个力的合力。由于实际问题中一个物体往往受多个力的作用，从效果上用一个力来代替几个力，就会使问题得到简化，因此求合力是很有意义的。
5.实验复习导入法。利用实验复习，既可以创造一种直观的环境，又可以较好地起到承上启下的作用。如阿基米德原理——复习浮力实验导入。上节课我们学习了浮力的概念。请问，我们是怎样证明下沉的物体受到浮力的？当我们把重物从空气中像电视慢动作一样地逐步放入水中，想一想，物体受到的浮力是怎样变化的？由此猜想一下浮力与什么因素有关。按照你们的说法，也就是浮力的大小与物体所处的深度有关，是吗？请再看一遍演示。当物体浸没水中后，浮力就不再改变，显然不能认为浮力与深度有关。那么，在上述的实验中，除了深度改变外，还有什么因素在改变呢？物体浸入水下的部分在改变。未浸入时浮力为零，随着浸入的部分变大，浮力也就变大；完全浸没以后，浸入的部分不再改变，浮力的大小也就不变。两千多年前，阿基米德为完成皇帝交给他的任务——辨别皇冠的真伪苦苦思索，当他洗澡的时候，无意中发现浴缸的水被溢出时，猛然想起了身体入水部分的体积跟排开的水的体积相等，他欣喜若狂地喊到：“我想出了，我想出了！”从这里我们能得到什么启发吗？浮力与物体排开水的体积，或者说，与排水量有关。
三、基本结构
1.在导入阶段创设实验情境，提供新颖、奇特、惊险、多变的现象，配合教师生动的语言、抑扬顿错的语调及运用其他对比鲜明的教学媒体，能够很好地唤起学生的无意注意，激发学生的直觉兴趣。但更重要的是，要依靠所创设的实验情境的内容和教师的引导将学生的无意注意转变为有意注意。
2.激发认知冲突，这是保持学生有意注意、激励学习动机最有效的途径。当新奇生动的现象出乎学生的意料之外时，好奇的心理驱使他们积极地思索，但不一定能趋向于教学的目标，也不一定会产生剧烈的认知冲突。需要教师精心地引导和组织，及时地抓住学生闪现出来的认知矛盾，掀起思维冲突的狂澜，使学生产生渴望解决问题，又感到仅用自己现有的知识无法解决问题的心理矛盾。
3.明确目的，建立联系，这是导入定向的重要环节。在激起思维冲突以后，应当使学生明确学习的目标和解决问题的途径。