代艳
（重庆市涪陵区第二中学校重庆408000）
“语言这东西，不是随便可以学好的”学本族语如此，学英语更是如此，但若学生有兴趣学则会事半功倍，爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。所以一个成功的英语教师会在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于轻松的学习状态中，使他们对英语爱学、善学、会学、学而忘我、乐此不疲，而教师要培养学生较浓的学习兴趣，应该把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲；充分研究教材，认真备课，在各个教学环节中增加趣味性；注重“以人为本”发挥学生的主体作用；建立新型的师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣；开展内容广泛，形式多样的英语课外活动等。1.充分发挥学生的主体性，使其体验学习成功的快乐在课堂上，学生如果一味的听，看，会太单调，枯燥，容易疲劳。而且不给学生提供表现自己学习所得和展示才能的机会，也会让学生失望，打消其积极性。
过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性，教师应把中学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制使之成长成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究的证实：外语教学中的重点不再应该是“我们该教什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生使用英语的能力。所以在课堂教学中我们不防进行一番“换位思考”。把学生装置于主人地位，使学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出，相对传统的灌输式，封闭教学方法而言学生的学习兴趣可想而知。2.把握良机渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲中学生这个年龄的特点是，爱说爱动，自我约束，自我控制能力不强，因此我们必须因势利导，不要盲目追求课堂纪律，打击他们的好奇心和求知欲，学习语言最怕缺乏语言环境，课堂上如果没有活跃的英语气氛，孤零零地背一个单词、一句话、一段文章，会使学生感到枯燥乏味，如果利用录像、投影、图片等直观教具，既创设了情景，又形象直观，将要学的句型或对话容入其中，就能达到较好的效果。如教“过生日”这课时，摆上生日蛋糕，插上生日蜡烛，录音机播放“生日快乐”英语歌曲，顿时气氛就深了，学生也好奇了，问“老师，这是什么？”从而引起悬念。再如教Apple时，就拿出一个苹果，教Orange时就拿出一个橘子。这样，学生会因熟悉、亲切而急于了解，从而激发、培养了兴趣。
3.充分运用直观手段，调动学生多种感官参加活动
人的思维发展是从具体形象思维向抽象逻辑思维过度的。中学生的抽象逻辑思维能力还较低，认识过程中具体形象成分仍起着重要的作用。这就要求教师在课堂中要充分利用实物，模型，卡片等直观手段。利用这种方法教学既形象直观，又生动活泼，既有助学生直接理解所学英语，又有助于印象深刻、强化记忆，变感知为理知，变抽象为具体，极易启发学生的想象力和思维能力。比如，在教学sunny,cloudy,windy,rainy,snowy等词语时，可以一边利用挂图，一边询问天气，启发学生回答。对照其名词与形容词间的写法与用法。这样，表示天气变化的几个形容词形相地反映在学生的头脑里，不易忘记。既培养了学习兴趣，又调动了学习的积极性。
4.建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一个老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评。可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习
5.千方百计创设语言情景，大力营造英语氛围，引导学生积极主动运用语言进行交际
语言只有放在一定的情景中教学，学生才会有一定的真实感，才能准确理解其表达的意义，并学会使用恰当得体的语言进行交际。
英语是一门语言，要在创设的英语氛围中多说、多听、多交际运用，增加英语的输入量，否则会变成了一脑子的死条条，不会交际感知、模仿。这样潜移默化地学生就领悟到这句话的内涵，能够融会贯通，并在头脑中留下深刻的印象。我们学英语的气氛本来就不浓，如果英语老师还不营造英语环境的话，学生就不能领悟到英语这门语言的真谛。可见，创设语言环境是何等重要。课前，哪怕是老师一句短短的英语问候，如Goodmorning!或Hello,howareyou?也会马上把学生带入情景。接着唱首英文歌曲，英语气氛就更浓了。
6.合理适时，恰到好处的设计游戏，竞赛等活动，给紧张的语言学习注入兴奋剂
玩游戏和争强好胜是孩子的天性，无论大事小事都喜欢争个高低比个输赢，为了赢，他们热情高涨，精神亢奋，思维活跃，兴致勃勃，在竞争状态下的学习可以收到事半功倍的效果。在英语课堂教学中，可采用做游戏的形式，如猜一猜，找朋友，捉迷藏，竞赛，表演小品等。这些游戏符合中学生的年龄特点，又能创造和谐的课堂气氛。如在教学26个字母时，可用“guess”一词，让一个学生到前面来，藏起一个字母卡片，大家来猜是哪一个。猜的时候把学生分成男、女两队，猜对一个加一分，最后评出结果。猜单词，猜句子也可使用这种方法。在巩固新知识时，也可以设计此游戏。如学会了学习用品的词汇后，用句型来猜学过的词语。例如，Isita….?Whatisit?Isityour…..?MayIhavealookatyour….?这样不仅复习了词语，又复习巩固了句型。
7.开展内容广泛、形式多样的英语课外活动
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生学习把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感。开展丰富多彩的课外活动，是激发、培养学习英语兴趣的重要途径，是学生学习不可缺少的辅助形式。通过课外活动，不但能使学生巩固所学的知识，还可以扩大学生的视野，增加知识面。教师可以根据学生的爱好开展课外活动。如：看英语电影，欣赏英文歌曲，课外英语会话活动，英语手抄报活动，英语墙报活动，英语角活动，英语周末晚会活动等。这不仅不会增加学生的学习负担和影响学生学习英语的成绩，相反，由于学生在活动中非智力因素得到活动和开发，能力得到了锻炼，英语成绩会明显提高，学生会爱上学英语。总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在热爱大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要学习传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学习对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效。