柳伟大安市乐胜乡古城学校131300
课堂教学改革的核心就是要真正实现学生学习方式的转变，即“自主、合作、探究”方式的真正实施，突出学生学习的主体地位。几年来，我们通过多种形式的教研教改活动，努力推动教师从教学设计创新开始，向转变教学方式扎实迈进，取得了较为突出的成绩和效果。尤其是我校在“自学指导设计”与“小组合作学习”方面的积极探索与尝试，有力地推动了课堂教学改革的进一步完善与发展。因此，结合常规教学管理的体会，谈一谈如何进一步强化自学指导设计与小组合作学习的实践问题，希望为各位教师的课堂教学提供点滴帮助。
一、自学指导设计关键在设计
自学是方式，指导是方法，设计是关键。教师只有精心设计，才能在教学中真正体现学习方式的转变与学习方法的培养。大体上我们可以从如下几个方面进行把握和操作：
1.对应目标。形式一定要为目的服务，教学中尤为重要。我们的教学指导设计要紧紧围绕教学目标的达成需要考虑，这是前提，其次才是具体的步骤和问题设计。这里的目标主要指知识技能目标。如教研课中的英语教学，主要知识技能目标为“掌握单词”、“运用相关语法”，那么，这节课主要的自学指导设计就集中在这两处，这样最起码能保证这节课不会出现本末倒置、偏离主题的现象。
2.问题引领。合理的问题设计是自学指导设计的关键环节，应该注意层次与联系，由浅入深地引领学生从易到难，经过努力能够自主完成，即“跳一跳够得着”为宜。在地理、历史、思品等学科有一部分基础知识可以采用填空式的问题，引领学生自主阅读完成。数理化学科中的概念、公式、定理等需要设置联系性的问题，充分运用已有知识，所以更需要一些探究性的问题引导学生自主或合作完成。
3.任务清晰。对于设计的问题采用何种方法完成、完成到何种程度应有明确的要求。这既是方法指导也是学习方式的养成，更是达标要求的具体体现。如对于单词能准确读音、知道汉意或能板前默写等，语文科如流利朗读并达到背诵等，这样的设计使学生目标更清晰，也便于教师把握与调控，检测反馈更明确。
4.过程完整。每一个自学指导设计都应该成为这节课中相对独立的完整过程，并为特定的教学目标服务。这种独立不是内容上的独立，而是过程的独立与完整。大致一个自学指导设计的教学过程应该有问题出示、组织自学、展示交流、检测巩固等，在展示交流过程中应该体现师生、生生互动。有时为了明确知识要点或加深学生理解，还需要教师以多种方式扩展教学资源，如出示图片、引入视频、提供文字材料等。
二、小组合作学习重点在合作
小组合作学习作为体现学生自主与合作学习的重要方式，在课改中并不是新事物，但我校课改的全面引入应该说是从本学期开始的。实事求是的讲，从形式上的班级分组排座到以小组合作学习的教学实施，我们教师还有许许多多的工作要做。可喜的是，有部分教师已经走在了前列，积极地投身到这一学习方式的教学实践与研究之中。如何更好地推进小组合作学习的实施呢？我认为应该在实践中研究、在研究中实践，结合理论认识与实践反思，逐步完善这一学习方式的设计和教学。个人以为，应在如下几点上做好功课：
1.提高理论认识，为教学实践提供理论指导。小组合作学习的主要理论依据是教学互动理论、主体性教学理论、建构主义学习理论和合作学习理论等。教师应该通过网络平台的便利性学习领会这些相关理论，指导自身的教学实践，同时在实践中加强反思，确定和明确符合学情及学科教学要求的设计操作方法。
2.小组合作学习中小组的组织与建设。组内成员能否进行合作学习并发挥效果，教师的组织与建设尤为重要。教学互动理论认为，在合作学习过程中，成员之间具有积极的相互依存关系，个人与集体息息相关，只有集体成功自己才能成功。因此，这种互动是一种积极的相互依赖的活动。先说组织建设。苏联教育家季亚琴科说：“只有在有交往、有知识和经验存在差异的人的场合，才会有教学的出现。”可见，分析并梳理出班级学生的不同差异是建立合作小组的关键，是学生间可以进行交往与合作学习的前提。再者是教师的教学评价的更新完善。为避免出现学生仍以个人为中心的单打独斗的局面，教师必须在小组评价引导上加大力度，把每个小组成员都绑在同一辆战车上，这样的小组才更有凝聚力。
3.小组合作学习的设计与实施。小组合作学习的开展，同样需要教师的精心设计与指导。教师日常教学中通常把小组合作学习的设计融入到自学指导设计之中，提出明确的学习任务，指导学习方法和落实组内分工，这是可取的。小组合作学习的实施应侧重以下几个环节：其一是合作学习规范的养成，向学生明确提出合作学习的要求，形成准则，应该在合作学习之中完成的，必须达到相应的要求。其二是小组成员要保持相对稳定，各学科在教学之中尽量统一，因为组员之间合作习惯的养成和强化是需要时间的，频繁更换会带来较大的冲击。其三是加强小组长的选拔与培养。虽然一个小组成员不多，但任何一个单位组织都需要一个领导核心。最后，课堂教学中对于小组学习效果的检测应坚持“学困生优先原则”，一方面可以强化各小组对于本组内学困生的支持和帮助，另外也更能真实反映学习效果。
总之，无论是自学指导设计还是小组合作学习，应用好的话，一定可以成为促进课堂教学改革与提高教学效率的有效途径。有一句话说得好：“石头放在背上是负担，放在脚下是阶梯。”我希望它成为我们的阶梯而不是负担。希望各位教师通过自己的教学研究，实现“无话可说，有事可做”的教学新高度，从传统的沉重教学中解脱出来，体验教改带来的不一样的欣喜与从容。