甘肃省陇南市武都区贡院中心小学746000
摘要：小学语文教学中，识字教学强调理解要联系语言环境，要“字不离词，词不离句，句不离篇”。在识字教学中，把学生熟识的语言因素作为主要材料，充分利用学生的生活经验或者联系课文来帮助识记，同时教给学生识字方法，对于提高学生的识字效果是十分有用的。识字教学是语文教学的起点，也是启蒙教育的开端，只有掌握了一定的识字量，听说读写的能力才会在大量的语文实践中得以提高。
关键词：小学语文识字教学联系实际
针对课程标准对识字的要求和新教材的特点，我在识字教学中作了大胆尝试。我的做法是：
一、识字与阅读同步进行
由于识字量大，我们不可能再像过去那样对每个字的偏旁、结构、笔画、笔顺都做具体的分析。既然识字的目的是为了阅读，我们何不借助课文阅读来识字呢？领着学生在朗读中随文识字，每个生字都赋予了亲情色彩，成为有意义的符号，通过范读、练读、领读、自读、互读等形式，让学生把课文读得正确、流利，生字自然就也成了熟字。
解决遗忘惟一有效的办法是让生字复现。复现的方式很多，但机械的重复使学生兴趣全无，注意力不集中，扩展阅读无疑是个好方法。要引导学生多读一些课外读物，最好选择那些文质兼美的、学生已学过的生字出现率高的文章，有时还可自编一些小文章，有意把学过的生字嵌入文章中。生动有趣的小文章，学生读的积极性高，从而在语言环境中复习巩固了学过的生字。
二、采取“自主、合作、探究”的学习方式，引导学生自主识字
学生是学习的主体，教师是学生学习的伙伴，课堂上摆正彼此的位置，学生自主学习才有可能实现。学生在熟读课文后，我就放手让学生自主、合作、探究识字，先说说自己怎样记住这个字，用自己喜欢的方式识记字形，然后小组成员互相介绍自己的识字方法进行交流，最后在教师的引导下全班交流。经过一年的学习，学生们掌握了许多独特的、有效的识字方法：
1.形象识字。如识记“雨”字时，学生说“雨”的四点是小雨滴；识记“鸟”字时，学生说“鸟”的一点是眼睛，一撇是鸟头上的一摄毛。学生在形象识字中既深刻地识记了生字，还发展了他们的想象力。
2.猜谜识字。如识记“全”字时，学生编了谜语：“一人胆子大，敢把王子踩脚下。”学生在愉快之中既学会了新字“全”，又巩固了旧字“人”和“王”，做到了新旧知识的联系。如此简单而有趣的活动，调动了学生自主识字的兴趣。
3.编顺口溜识字。如：大口里面套小口（回）；上十对下十，日头对月亮（朝）；一横长，一竖短，放个“具”字真正好，“真”字里面是三横，少了一笔也不行（“真”）……学生学习起来觉得有趣，兴致高，为“乐学”创造了条件。
三、编排游戏，在游戏活动中巩固识字
1.肢体表演识字。在学习一些表示动作的生字时，可以做一做动作，帮助记忆生字。如，学习“推”时，做一做“推”的动作，在后面遇到这个字时很多同学都会边读边动作。
2.猜谜识字。把生字编成字谜让学生猜一猜，久而久之也有自编字谜识字的愿望。如“心”字的谜语：“半边锅，炒豆粒，炒了仨，蹦了俩。”
3.顺口溜识字，即把生字编成顺口溜识记。如“月要腰，月半胖”，念起来琅琅上口，便于记忆。
4.抢摘胜利果。把生字写在苹果、桔子、桃子等形状的纸上，贴在黑板上，谁能当一次小老师，领大家大声、正确地认读这个字，这个胜利果就归谁。
5.拆字合字游戏。教学时，我常常把一些字按“部件”构造分成几部分，制成卡片，分给各组学生，让他们拼一拼、拆一拆、合一合、看一看分别能组成哪些新字。这样，学生手拿卡片，一边找、一边想、一边记，又动手又动脑，学习合体字的效率大大提高了。
6.猜字游戏。背着某一同学指定一个字，然后让他针对所有黑板上贴着的生字去猜“是不是某字”，直到猜对为止。在猜一个字的同时，大家都复习了其他生字。玩中学，学中玩，同学们争先恐后，强烈的上进心和表现欲使他们尝到了成功的喜悦和满足。教师有意识地在游戏中教，学生无意识地在游戏中学，教师教得轻松，学生学得愉快。
四、引导学生在课外、在生活中识字
汉字在生活中随处可见，我把识字教学从课堂扩展到课外，让学生感到生活中处处有语文、处处是课堂。如：布置学生观察自己从学校到家要经过哪些单位，看见了哪些广告、招牌，运用“问——听——读——记”的方法，认识生字，回家说说，并让家长帮助制成生字小卡片。在这次活动中，有的学生几天认识了一百多字，像“万客乐超市”“气象处”“面精馆”等有些难记的字词，学生都能在几天中认识、记住，这不能不说是个奇迹。
为了激发学生课外识字的积极性，我建立了学生生字档案袋，让学生把自己在课外书上、电视上、报纸上、产品包装上、大街上认识的生字制成生字小卡片，由家长、教师或小组长检查，放入自己的生字档案袋中，作为定期评比“识字大王”的依据。
实践证明，在小学阶段进行识字教学的研究，有着非常重要的意义。我们作为一名语文教师，任重道远，要不断探索出识字教学的新路，让我们的学生更加热爱祖国的语言文字，让祖国的语言文字放射出灿烂的光芒。