李海林
如东县栟茶高级中学
中学英语教学的改革日益趋向深入，许多新的教育理念正冲击着英语教师的传统教学模式。历经传统教育与现代教育理念的变更时期，笔者非常认同生本教育的理念，觉得中学英语课堂也应当以学生为根本，以学生为中心，才能彻底改变目前应试教育潮流下功利心态的教学模式。本文回顾多年的教学改革实践，针对生本教育理念在高中英语课堂中的应用进行粗浅的分析。
一、创造和谐情境，激发主体参与兴趣
心理学研究证明，愉快的学习气氛能使创造学生愉悦的学习心境，有利于学生思考并获取知识，有利于培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望。生本教育价值观提出一切为了学生的教育思想，一切服务于学生的理念。从这个角度看，教师在英语课堂上，首先要从学生的心理需要出发，引入学生感兴趣的话题，以便创造宽松的教学环境，营造轻松、愉快的学习氛围，以激发学生的主体情感。
例如，在实施《牛津高中英语》模块一第1单元的Reading时，学生刚刚进入高一新的学习阶段，绝大部分学生也是刚刚进入一个新的学习环境，一定有许多感触。根据本单元的课题，笔者没有直接带领学生学习课文内容，而是让同学们聊一聊“Myfirstdayofhighschool”，他们来到新学校、新班级的第一天是怎么度过的。学生们虽然对新学习环境还有陌生的感觉，但却是发生在他们自己身上的事情，自己非常熟悉，印象非常深刻，因此，在课堂上非常踊跃，纷纷表达自己的感受。于是，课堂气氛立刻变得轻松活跃起来。虽然没有接触到课文，但是课堂气氛被调动得很好。笔者之所以这样做，是因为第一节课学生们与教师初次见面，很陌生，马上步入正式课程教学达不到预期的教学效果，而通过聊第一天的高中生活，学生缓解了心理压力，在课堂上有了愉快沟通的体验，增进了师生、同学之间的了解，对今后课堂氛围的营造十分有益。
又如，在《牛津高中英语》模块九Unit1“Othercountries,othercultures”的教学中，我在布置预习作业的时候，要求学生上网了解各个国家的历史背景和文化习俗等，并尽可能地搜集相关国家地区、体现文化生活的图片甚至视频，带到课堂上来交流。上网是学生感兴趣的事情，展现他们自己的成果，也是学生十分愿意的事情。通过搜索和展现的过程，学生对于课文内容更增加了渴求的感觉。
二、引入真实情景，点燃主体操作热情
我们的学生处于非常艰难的语言环境中学习英语，课堂时间有限，仅有的那么一点儿英语的感觉无疑会被强大千百倍的无所不在的汉语环境所淹没，实践操练的机会少得可怜。没有了真实的语言环境，徒增了语言实践的困难，似乎离英语的交际功能相距很远。生本教育的行为观认为，要全面依靠学生，学生是教育对象，更是教育资源。因此，教师必须在教学过程中努力发现学生身边的教学资源，创造真实的交际情境，增加实际生活的感觉，才能使学生有意无意地使用英语，参与到交流活动中来。交流的环境越真实，对交际能力的锻炼就越有效。真实情境的创设方法很多，比如：
以课本主题为依据，在实际生活中找课堂活动的素材。《牛津高中英语》模块二第3单元的主题为AmazingPeople，教师可以借助这一话题对所学内容进行拓展，让学生在课堂上讲述自己身边AmazingPeople有哪些英勇事迹，可以是救死扶伤的医生，执法为民的警察，见义勇为的英雄，也可以是他们所倾佩熟悉的人，等等。在此活动中，学生会由于其自身的真实情感而努力参与进来。自身情感的自然流露，减少了抽象、杜撰的困惑，只需考虑英语句子，减少了英语表达的障碍。现实生活的认识，真实情感的共鸣，更能达到语言运用的效果。
情景设计如果能与时事并进，也能激发学生的学习兴趣。比如国际体育赛事往往是青少年尤为关心的话题。模块四第2单元Sportingevents可以成为教师挖掘体育话题的切口。可以让学生搜集OlympicGames的资料，观看北京奥运会、南京青奥会的新闻报道，看听赛事英文解说，以激发学生对课题的兴趣，并从中更多地了解和掌握关于运动的词汇和术语，同时对奥运会的整体也有所了解。如果顺势让学生来介绍观看赛事、参与体育活动及其感受，学生就不会觉得无话可说，达到了让学生学以致用的目的。当然，教师还可以利用国内外发生的新闻时事、或者社会动态来进行情境设计，充分挖掘学生所感兴趣的时事热点话题，让学生更多地接触时代词汇，拉近了英语与生活的距离，使课堂教学更具有真实性。
三、加强多项互动，提高自主学习动力
生本教育的教学观倡导“以学定教，少教多学，直至不教而教”的思想，鼓励采用个人、小组、班级等多种自主学习的形式，培养学生的自主学习能力。就英语学科而言，小组合作的方式比较适合。小组合作学习，可以生使学困生在很融洽的氛围中解决学习中的问题，易于消除他们的心理压力，并激发他们的学习热情；中上层学生在小组内通常担当主导角色，因而有机会更深入地分析问题，接着他们思考问题的能力，提升其解决问题的能力。由于在小组内人人有事做，虽然个人分工不同，但却是一个共同的整体，必须相互抱团才能与其他小组形成竞争力，因此任何人都不能落后，在困难时都会及时得到小组其他成员的帮助。这样，对不同层次的学生就达到了共同提高的目的。
生本教育有着极其丰富的内涵，在前一段时间的教学实践中我已经尝到了这一理念的甜头。然而，我所运用到的不过是冰山一角。我相信，生本教育的理念还有许多理论可以挖掘，可以用来支撑中学英语的教学活动。