余苏英(河北省永年县实验高级中学057150)
【摘要】：自主学习能力的培养需要师生共同协作，改变传统的教学模式。引导学生“善学”、“会学”，提高其自主学习英语的能力并非一朝一夕的事，教师必须努力提高自身素质，并认真在教学实践中不断摸索、总结教学经验，努力实现其角色的转变，方可真正使学生成为学习的主人。运用多种评价体系促进学生全面发展。
【关键字】：英语教学学习兴趣自主学习
从教育心理学角度看，学生的学习方式可分为接受和发现两种。接受学习是以获得系统的学科知识为目的，学习的内容是以定论的形式呈现的，学生是知识的接受者。发现学习也以系统的学科知识的获得为目的，但强调学生在获取知识的过程中积极主动发现、分析、理解并掌握基本结构，学习内容常以问题形式呈现，学生是知识的发现者。因此，在高中英语教学中，教师要把课堂交还给学生，并且运用正确的指导方法，促使学生积极主动地学习英语，提高英语学习的技能，以此达到自主发展的目的，这是教育改革的需要，也是社会发展的需要。
一、改变“师为主生为辅”的教学观念
要真正做到把课堂还给学生，首先要改变传统的“师为主，生为辅”的教学观念。传统的英语教学模式受制于应试教育，教师往往过分强调英语字、词、语法知识的传授，立足于“知识本位”的教育观。这一做法直接导致了教师为了应付考试而只教单词、词汇、语法等做题需要的知识。而学生们也为了取得高分而死记硬背，接受教师“填鸭式”的灌输，从而养成了依赖性强和缺乏自信心等不良的学习心理问题，磨灭了他们人格发展中的自主学习精神。
要培养学生的自主学习、自主发展能力，就必须摒弃落后的传统教育理念，不断学习、接受新的教育理念。只有教师更新了自己的理念，学生才能逐步养成自主学习的能力。因为教师是教育教学活动的实施者，如果教师的教育理念不更新，就不可能真正实现教学方式的转变，新的教育理念也就无法贯彻实施，培养学生自主学习能力的教育目标就无法实现，因此，作为教师，要利用各种方式和渠道，全方位地更新自己的教育理念。确立为“学”而“教”的指导思想，不断学习，改变传统的教育模式，在自己的教育教学实践中，锐意改革，大胆创新。另外，教师必须要真正信任学生，敢于放手，将课堂交还给学生。让学生由课堂的听众变身为课堂实践的主导者。让学生在自主学习的过程中，不断运用语言知识，逐步转化为己用，这样学生才能得到自主学习的机会。
二、培养学习兴趣，激发学生的自主学习意识
学习动机分为内在动机和外在动机，内在动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机，而外部动机则指人们由外部诱因所引起的动机。为此，教师需灵活运用各种途径，如课件、趣味故事、英文歌、英文电影等增加学生的学习兴趣。
心理学家张大均曾指出，为使学生了解知识的价值对刺激学生的内在学习动机非常重要。正如教育心理学家盖杰和伯令纳所说，“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的激发学生学习动机的方法。”因此，教师必须让学生明白：英语是在人类生活各领域中使用最广泛的语言，而随着社会的信息化和经济的全球化，其重要性日益突显。
有心理学家说过，世界上没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步成功的努力。因此，教师应尽量创造机会让每个学生都有成功的体验，例如，让优、中、差生都能完成力所能及的教学活动，从而增强学习的信心，教师继而鼓励其继续努力。引入竞赛形式，采取自己与过去的竞赛、个人间的竞赛及集体间的竞赛相结合的形式，激发学生的学习动力。
三、引导学生掌握有效的学习方法，提高自主学习能力
“授人以鱼，不如授人以渔。”这个谚语确切地说明了教师在教学过程中不能简单地教授知识，而是要使学生掌握有效的、切实可行的学习方法。有了行之有效的方法，才可能进行真正意义上的自主学习。无论在实践中遇到何种难题，有了解题的钥匙都能迎刃而解。所以教师在平时的教学中，一定要注意引导学生总结有效的学习方法，整理规律性的知识，鼓励学生积极自主地去探索、发现，形成自己的经验，慢慢积累最适合自己的学习方法。在此过程中，老师不能简单地告诉学生知识和方法，而应循序渐进地加以指导，让学生自己去探索发现，从而经历获得知识的过程，实现自主学习的最终目的。
四、建立民主平等的师生关系，营造学生自主学习的氛围。
教师在课堂上不但要有亲和力、感染力，而且要参与到学生中去，与学生一起表演，成为学生们的玩伴，才能使学生解除思想包袱，尽情地表现自己，发挥其聪明才智和想象力。如：在课堂上我不但注重教师的范读，而且经常与学生一起表演课文中的角色，在师生同台表演后，再征求其他学生的意见，一起探讨最佳的表现手法和技巧，学生们纷纷发表各自的意见，这句该怎样读，那句又该如何表达，整个课堂就成为自主、热闹的学堂。
五、完善教学评价体系，促进学生全面发展
教师在实施教学评价时，要采用能够促进学生全面发展的多元化评价体系。这一评价体系一定要有利于学生的全面发展，对学生的自主学习起到促进作用。教师要采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，着重评价学生的英语综合运用能力及在学习过程中表现出的情感、态度和价值观。评价体系要有助于学生自我监督、调控，能够根据不同情境调整自己的学习目标和策略，同时还要有助于学生增强学习英语的信心，克服不良情绪。
综上所述，学生自主学习是在学习过程中逐步形成的,但也离不开老师有目的、有计划的指导与培养。要培养高中生英语自主能力，需要教师经常地启发、点拨和引导，需要长期地、有计划地进行培养。培养学生自主学习能力对教师的整体素质也提出了更高的要求。因此，教师必须全面提高自己的综合素质，加强责任心，树立正确的学生观，以良好的师风、师德、师貌培养出适应社会发展、有独立见解、善于与他人交流合作，并具有开拓创新精神的一代新人。