导读:本文包含了大学英语课堂教学论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:大学英语,课堂,英语教学,大学,教学模式,互联网,课堂教学。
大学英语课堂教学论文文献综述
梁丽萍,高燕,张同德[1]（2019）在《基于微课的翻转课堂在民办高校大学英语教学中的实证研究》一文中研究指出翻转课堂是一种新型的教学模式,在教育的各个层次及学科领域得到了广泛关注。本研究以东华理工大学长江学院17级学生为例,选取了两个平行班的187位学生为研究对象,通过实施为期一年的翻转课堂教学试验、调查,并运用定量与定性研究相结合的方法来探索翻转课堂教学模式在民办高校大学英语教学中的具体应用及实施效果。结果表明,翻转课堂教学模式在提高学生英语能力上比传统的教学模式更有效,民办高校学生对翻转课堂教学模式的认可度和参与度都很高,且能有效提升民办高校学生的听力和写作能力。(本文来源于《高教学刊》期刊2019年25期）
王海欧[2]（2019）在《传统课堂+慕课的大学英语混合式教学模式研究》一文中研究指出目前,全国高校的大学英语课程都要面对减少课时、减少课型所带来的压力。在传统课堂上,要实现学生综合运用语言能力提高这个目标存在一定的困难。除了课时等客观因素的限制,传统的课堂教学以教师为中心,以教师讲授授为主,忽视了学生的主体地位。在这一背景下,教学改革势在必行,而传统课堂+慕课的混合式教学模式不仅弥补了传统教学的不足,提高了教学效果,而且适应了时代发展的需求。(本文来源于《智库时代》期刊2019年50期）
任婷[3]（2019）在《产出导向法模式下的大学英语翻转课堂教学模式探究与实践》一文中研究指出产出导向法是具有创新性的外语教学理论,它强调有效学习的重要性,重视培养学生英语输出能力和应用能力。本文以大学英语教学为例,尝试构建产出导向法模式下的大学英语翻转课堂教学模式,并设计产出驱动、输入促成、产出评价叁个环节,为全面提升英语课堂教学成效提供借鉴和建议。(本文来源于《佳木斯职业学院学报》期刊2019年12期）
倪筱菊[4]（2019）在《“互联网+”背景下基于ZPD理论的大学英语听说课程混合教学模式课堂教学设计与研究》一文中研究指出"互联网+"技术的发展为高等教育信息化带来了新的机遇。笔者结合我校实际的教学环境、教学内容和学生特点,将"互联网+"背景下的混合教学模式(Blending Learning)运用于我校大学英语听说课程的教学实践。本文基于维果茨基的"最近发展区"理论(Zone of Proximate Development,简称ZPD),以《大学英语听说3》课程的第二单元"Emotions speak louder than words"为例,将网络在线教学和传统课堂教学相结合,进行混合式教学模式的课堂教学设计与实践研究,探索"互联网+教育"背景下的适合我校应用型创新人才培养的大学英语混合式教学新模式。(本文来源于《英语广场》期刊2019年12期）
田伟,王天策[5]（2019）在《大学英语课堂协商式教学策略研究》一文中研究指出大学英语课堂研究协商式教学策略,有利于大学英语课堂教学质量提升,满足高校英语教学在新时期背景下的发展需求。高校英语教师在课堂教学中实施协商式教学,需要保证自身与学生对协商式教学进行清晰的认知,以此为基础,开展师生协商、生生协商与学生自我协商等教学革新工作,实现协商式教学在大学英语课堂中的有效应用,推动高校英语教学发展。(本文来源于《国际公关》期刊2019年12期）
文智敏[6]（2019）在《学生课堂展示对大学英语教学的启示》一文中研究指出学生课堂展示在大学英语课堂教学中的应用越来越普遍。通过学生课堂展示讲解英语词汇及其学习方法,作者发现学生课堂展示对促成学生英语个性化学习有重大的意义,教师对学生展示的总结和点评对完善学生课堂展示有着深远的影响。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2019年50期）
管荣[7]（2019）在《核心素养观下大学英语课堂教学模式的构建探析》一文中研究指出文艺关乎移风易俗、修齐治平,最能代表和引领一个时代的风气。高校的艺体美大学生都是未来的文艺工作者,对其的教育就需特别重视。而大学英语作为高校受众面最广的通识课程,自然应当担负起这一重担,所以积极构建大学英语课堂的核心素养培养模式就具有重要意义。(本文来源于《科教文汇(上旬刊)》期刊2019年12期）
王严治[8]（2019）在《认知观下大学英语听说教学中翻转课堂的实践》一文中研究指出为了让知识内化和知识输出科学对接,有效地提升大学英语听说教学效果,文章首先对翻转课堂与传统课堂进行了比较,然后阐述了大学英语听说教学中翻转课堂教学流程的"叁环六级"设计,最后探讨了认知观下大学英语听说教学中翻转课堂的实践。(本文来源于《西部素质教育》期刊2019年23期）
丁卫真[9]（2019）在《基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中的应用》一文中研究指出通常情况下,翻转课堂教学是现代素质教育环境下形成的新型学习方法,对学生课堂主体地位具有一定程度的直接影响,因此,在大学英语教学活动中具体应用基于微课的翻转课堂教学模式,教育人员必须对其具体应用策略加强重视,本文首先分析其应用价值,然后以此为基础,进一步探究具体应用策略,希望能够有效推进现代教育事业发展。(本文来源于《校园英语》期刊2019年50期）
王静,孔海燕[10]（2019）在《试论基于“雨课堂”的大学英语混合式教学模式构建》一文中研究指出随着"互联网+"时代的到来,现代教育科学技术在教育领域得到越来越广泛的应用。在大学英语教学中,融合传统课堂与翻转课堂、线上学习与线下学习等多种学习模式,构建基于"雨课堂"的大学英语混合式教学模式,对创新传统教学理念与教学方式,培养学生的学习自主,推进大学英语改革具有重要的参考价值与借鉴意义。(本文来源于《校园英语》期刊2019年50期）
大学英语课堂教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
目前,全国高校的大学英语课程都要面对减少课时、减少课型所带来的压力。在传统课堂上,要实现学生综合运用语言能力提高这个目标存在一定的困难。除了课时等客观因素的限制,传统的课堂教学以教师为中心,以教师讲授授为主,忽视了学生的主体地位。在这一背景下,教学改革势在必行,而传统课堂+慕课的混合式教学模式不仅弥补了传统教学的不足,提高了教学效果,而且适应了时代发展的需求。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
大学英语课堂教学论文参考文献
[1].梁丽萍,高燕,张同德.基于微课的翻转课堂在民办高校大学英语教学中的实证研究[J].高教学刊.2019
[2].王海欧.传统课堂+慕课的大学英语混合式教学模式研究[J].智库时代.2019
[3].任婷.产出导向法模式下的大学英语翻转课堂教学模式探究与实践[J].佳木斯职业学院学报.2019
[4].倪筱菊.“互联网+”背景下基于ZPD理论的大学英语听说课程混合教学模式课堂教学设计与研究[J].英语广场.2019
[5].田伟,王天策.大学英语课堂协商式教学策略研究[J].国际公关.2019
[6].文智敏.学生课堂展示对大学英语教学的启示[J].教育教学论坛.2019
[7].管荣.核心素养观下大学英语课堂教学模式的构建探析[J].科教文汇(上旬刊).2019
[8].王严治.认知观下大学英语听说教学中翻转课堂的实践[J].西部素质教育.2019
[9].丁卫真.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中的应用[J].校园英语.2019
[10].王静,孔海燕.试论基于“雨课堂”的大学英语混合式教学模式构建[J].校园英语.2019
论文知识图
