导读:本文包含了职业教育制度论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:职业教育,“1+X”,证书制度
职业教育制度论文文献综述
庄怡萍[1]（2019）在《职业教育“1+X”证书制度改革的思考》一文中研究指出职业教育和本科教育是高等教育的两种不同类型,具有同等重要地位。从高等教育改革的长期性看,"1+X"证书制度是重要一环,更是职业教育未来发展的重要参考。文章阐述"1+X"证书制度,思考改革思路和改革价值,落实"职教20条"精神,为职业教育发展提供宝贵经验,推进并完善职业教育事业的发展。(本文来源于《计算机产品与流通》期刊2019年12期）
雷红华[2]（2019）在《“1+X”证书制度下行业企业参与职业教育的研究》一文中研究指出根据教育部发布的"1+X"证书制度文件精神要求,职业院校"1+X"试点工作势在必行。以认证为抓手,实行"1+X"证书制度,能够发挥行业企业重要主体作用,推动产教融合、建立校企合作机制,激发学生学习动力,实现精准育人、高端育人,培养行业企业所需的复合型技术技能人才。该文以襄阳职业技术学院工业机器人技术专业为例,重点展开了"1+X"证书制度下行业企业有效参与职业教育的路径分析。(本文来源于《科技资讯》期刊2019年30期）
王荣,王海春[3]（2019）在《浅议职业教育改革1+X证书制度试点工作》一文中研究指出本文从职业教育"双证书"的来历、国家职业标准建立过程方面阐述了国家启动职业教育"学历证书+若干职业技能等级证书"制度试点工作的渊源,以及目前1+X证书制度试点工作开展情况。(本文来源于《青海教育》期刊2019年Z2期）
[4]（2019）在《新中国70年职业教育产教融合：哲学审视与制度变迁》一文中研究指出新中国成立70年来,我国职业教育伴随经济社会发展走过了波澜壮阔、跌宕起伏的历程。细致梳理这一历程,不难发现,产教融合、校企合作在其中扮演着重要角色,是我国职业教育发展的主要模式,更是职业教育不断实现改革创新的重要动力。进入新时代,在《国家职业教育改革实施方案》的指引下,深化产教融合、校企合作成为我国发展职业教育的基本方略,其方向、(本文来源于《职业技术教育》期刊2019年33期）
周应中[5]（2019）在《新中国70年职业教育产教融合政策变迁逻辑——历史制度主义的视角》一文中研究指出产教融合政策是职业教育理论和实践研究领域的重要课题。立足历史制度主义视角,新中国成立70年来,职业教育产教融合政策变迁历经初步探索、恢复重建、巩固发展、多样化创新和不断深化五个阶段。经济体制改革、政治体制改革、社会文化心理等深层结构影响着政策变迁。昂贵的构建成本、学习效应、协调效应、适应性预期等因素,促进职业教育系列政策互相交错,产生路径依赖和自我强化效应。在推动产业转型升级、满足个人发展需求中,政府、学校和企业的理性选择,构成了政策变迁的主要动力,推进职业教育产教融合不断深化。(本文来源于《职业技术教育》期刊2019年33期）
谢景伟[6]（2019）在《1+X证书制度对职业教育发展取向的价值及其内在要求》一文中研究指出职业教育1+X证书制度是《国家职业教育改革实施方案》的重要内容和重要创新,对于进一步促进和推动新时期下职业教育改革发展及其人才培养等都具有重要的意义和价值。1+X证书制度是新时期职业教育发展取向的一种自我调适,1+X证书制度为职业教育人才培养目标提供了更多的选择与空间。根据职业教育及其人才培养的内在规律,创造性地创设各种条件推动1+X证书制度的落地和实施,需要从制度管理层面建立健全和完善与1+X证书制度相适应的职业教育管理制度;发展丰富和创新与1+X证书制度相适应的职业教育办学模式。从方法设计层面构建完善有效的职业技能等级证书体系;重构学历教育课程体系与人才培养目标;加强提升X选择与指导的专业服务水平。(本文来源于《职教论坛》期刊2019年11期）
边敏聪[7]（2019）在《浅谈会计专业3+2制度职业教育》一文中研究指出"3+2"制度的会计职业教育模式是目前中高职会计教育模式的主体,首要的问题就是从当前的会计人才培养模式入手,分析"3+2"教育目前存在的问题,提出一些建议,同时深化教学改革,激发学生学习兴趣,以期使"3+2"职业教育的教育效果达到最佳。(本文来源于《长江丛刊》期刊2019年32期）
霍相博[8]（2019）在《国家职业教育改革“1+X”证书制度试点首批证书在廊坊颁发》一文中研究指出本报讯（霍相博）11月6日，在廊坊市京津冀大数据创新应用中心举行的“1+X”建筑信息模型（BIM）国家职业技能等级证书首次全国考点考前动员会暨首批证书颁发仪式上，来自全国18所职业院校的学生代表拿到了自己的建筑信息模型（BIM）国家职业技能等级证书，(本文来源于《河北日报》期刊2019-11-12）
朱玉良[9]（2019）在《新型职业农民培育制度探析——评《乡村职业教育：国际经验与中国选择》》一文中研究指出《乡村职业教育:国际经验与中国选择》一书由北京农业职业学院李凌、王弢合着,中国农业科学技术出版社于2018年1月正式出版。全书共11章,首先是对新中国成立以前的乡村职业教育进行了回顾;其次是对中国农业高等职业院校发展及创新问题进行了探讨;再次是梳理了美国、欧洲、大洋洲及亚洲等主要国家开展农业职业教育与农民培训的经验、案例,并与我国乡村职业教育政策进(本文来源于《中国果树》期刊2019年06期）
蔡锋奎,陈晓洁[10]（2019）在《国家职业教育改革实施方案背景下高职院校绩效考核制度改革建议》一文中研究指出绩效考核制度是高职院校重要的人力资源管理制度,作为人力资源管理服务者,应进一步完善人力资源绩效考核制度建设,激发二级学院改革教育教学改革的积极性,为高职院校全面深化产教融合、校企合作、扩容提质、落实"双师型"教师队伍建设等方面,提供强有力的绩效激励制度保障。(本文来源于《经营与管理》期刊2019年12期）
职业教育制度论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
根据教育部发布的"1+X"证书制度文件精神要求,职业院校"1+X"试点工作势在必行。以认证为抓手,实行"1+X"证书制度,能够发挥行业企业重要主体作用,推动产教融合、建立校企合作机制,激发学生学习动力,实现精准育人、高端育人,培养行业企业所需的复合型技术技能人才。该文以襄阳职业技术学院工业机器人技术专业为例,重点展开了"1+X"证书制度下行业企业有效参与职业教育的路径分析。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
职业教育制度论文参考文献
[1].庄怡萍.职业教育“1+X”证书制度改革的思考[J].计算机产品与流通.2019
[2].雷红华.“1+X”证书制度下行业企业参与职业教育的研究[J].科技资讯.2019
[3].王荣,王海春.浅议职业教育改革1+X证书制度试点工作[J].青海教育.2019
[4]..新中国70年职业教育产教融合：哲学审视与制度变迁[J].职业技术教育.2019
[5].周应中.新中国70年职业教育产教融合政策变迁逻辑——历史制度主义的视角[J].职业技术教育.2019
[6].谢景伟.1+X证书制度对职业教育发展取向的价值及其内在要求[J].职教论坛.2019
[7].边敏聪.浅谈会计专业3+2制度职业教育[J].长江丛刊.2019
[8].霍相博.国家职业教育改革“1+X”证书制度试点首批证书在廊坊颁发[N].河北日报.2019
[9].朱玉良.新型职业农民培育制度探析——评《乡村职业教育：国际经验与中国选择》[J].中国果树.2019
[10].蔡锋奎,陈晓洁.国家职业教育改革实施方案背景下高职院校绩效考核制度改革建议[J].经营与管理.2019