杨宇西藏拉萨市第二高级中学850000
【摘要】高中阶段是学生学习的关键时期，在这一时期的学习对于学生今后的发展起着关键性的作用。这一阶段的学生在学习的过程中也面临着很大的学习压力，特别是在物理学习的过程中，很多物理实验涉及的内容较多，又受到教师教学方法的影响，很多学生在学习物理实验的时候都觉得力不从心。为了有效的改变这一现状，提高学生的物理学习水平，教师就应该充分的考虑到学生的实际需求，从学生的角度出发，在设计教学的过程中结合学生的需求进行针对性的设计，使得课堂内容更加符合学生的需要，能有助于课堂质量的有效提高。
【关键词】学生需要；高中物理；实验设计；改进策略
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2018）10-037-01
引言：在当前的高中教育中，受到传统教育思想的影响，教师在这一时期会加强对于学生的理论知识教育，以此来提高学生的学习成绩，希望学生在高考中能够取得更好的成绩。但是，过去的填压式教学已经不再适合当今社会发展的需要，也不适合素质教育的要求。在教学过程中，教师应该尊重学生的主体性，从学生的角度出发，采用合适的教学方式进行教学，特别是在物理实验的过程中，教师更应该从学生的需要出发，让课程内容更加清晰易懂，提高学生的学习兴趣，促进学生学习能力的提升。
1从学生需要出发的高中物理实验设计
1.1实验设计要趣味化
物理实验对学生有很强的吸引力,尤其是新颖、奇特、生动、鲜明、有趣、惊险而富有悬念的实验,能像磁铁吸铁般牢牢吸引学生的注意,极大地激发学生学习物理的兴趣和热情。因此在物理教学中,我们要不失时机地设计一些妙趣横生的实验来展现物理情景,让学生感到好奇、兴奋、激动,让学生感到物理实验不仅是严肃的、神秘的、单调的,更是新奇的、生动的、有趣的。
1.2实验设计要生活化
物理是一门实践性和应用性都很强的学科,物理知识广泛深刻地渗透进个人和社会生活的各个方面,物理现象、物理变化无时不在,无处不在,人类生活的每一个方面都与物理学的发展进步息息相关,因此在物理教学中,我们要善于将物理知识与学生已有的生活经验紧密结合,要有意识地去关注物理知识与家庭、社会生活、生产实践的联系,尽可能以学生已有的社会生活经验为基础来引入相关的物理问题,尽可能地选取与学生密切相关的、感兴趣的、易操作的素材设计实验,避免过多地使用学生生活中不常见的材料、仪器做实验,让学生处于一个真实的、熟知的、亲切的、友好的物理情景之中,让学生真真切切地感受到物理与生活的联系。
1.3实验设计要信息化
由于传统的常规仪器在实验现象显示、数据读取、数据分析处理、制作图表等方面受到各种制约,存在诸多缺陷。将信息技术应用于物理实验,用微机做实验终端,通过接口电路,传感器和原有仪器共同形成的新一代智能化物理实验教学仪器——计算机辅助实验系统,能实现实时控制、实时测量、数据处理、图像处理、实验结果等功能,具有数据测量准确、数据采集迅速、数据处理方便、实验结果精确、函数图表功能强大等特点。利用计算机辅助实验系统不仅可以结合原有的实验器材进行实验,还可以弥补原有实验器材的不足之处,完成一些原有实验器材难以完成的实验,使物理实验更完美,更富有创意。
2改进高中物理实验教学建议策略
2.1引导为主，教学相长
亲其师，信其道．教师是学生学习和模仿的榜样．所以，在高中物理实验教学过程中教师应改进原有的传统教学理念和教学方式，树立起教学相长理念，在言传的基础上提高自身身教的能力和水平，努力提高自身的实验能力和科学探究素质，采取多样化的教学方法，让学生感受到物理实验的趣味和值得探究的地方。这样，教师说话才能掷地有声，才会让学生更加信服。
2.2提高教师的教学水平
作为一名合格的物理教师，不仅要能为学生讲授教材中的知识，并且还能为学生解决学习过程中遇见的问题，这对于教师来说，就需要教师要不断的学习，提高自己的专业水平，并且要学习先进的教学理念，以此来提高自己的教学水平，只有具备较高专业知识和教学水平的教师，才能够带领学生进行更加深入的学习，有助于学生学习能力的提高。假设在教学的过程中，教师带领学生进行物理实验，但是在实验进行的过程中，教师发现实验不具备可行性，或者是教师也无法解决遇见的问题时，就会让学生产生不信服的心理，怀疑教师的能力，导致学生在后期的学习过程中不配合教师，因此，这也要求教师要在课前进行有效的教学设计。
结语
高中的物理实验能够有效的检测出学生的学习水平，及时的发现学生在学习过程中存在的问题。在进行实验设计的过程中，要从学生的需要出发，课程设计要充满趣味性，能够有效的提高学生的参与性，并且设计的内容更加的科学合理，符合学生的学习需要。与此同时，教师还要针对目前的教学方法与教学方式进行改进，充分的尊重学生的主体地位，培养学生的自信，使学生能够通过物理实验不断的提升自己的学习能力，掌握正确的学习方式，有效的提高自己的学习水平。
参考文献
[1]新课改下高中物理实验教学模式的探索与评价研究[D].刘婵玉.陕西师范大学2013.
[2]高中物理实验教学中科学本质教育现状研究[D].袁柏宝.曲阜师范大学2014.