罗娴（通州区金沙中学，江苏南通226300）
现代信息技术与传统教学手段相比具有许多优越性，但是，任何事物总是具有两重性。信息技术在使用过程中也会出现一些弊端，正确的做法是：扬长避短，让信息技术为学生发展服务。
一、信息技术的应用有弱化基本技能的趋向，应根据学科特点强化学生的基本功
先进的教育媒体代替人承担了大量的劳动，给教育带来了极大的方便，许多复杂的工作都可以依托媒体来迅速地完成。在感受现代教育的优越性时，人们是否会发现现代媒体的广泛使用正在弱化人的正常功能，正在一步步剥夺人锻炼自己的机会，使人变得越来越懒惰，似乎一切工作都要依靠现代媒体来完成，离开了媒体人就无法完成任务。由于计算器等现代设备的引入，学生从繁重的运算训练中解脱出来了，减轻了学生的负担，但与此同时，学生的运算能力却大大下降了。
如何解决这样的问题，信息技术与基本功相结合是扬长避短的最佳选择。例如语文阅读教学，阅读方法有三种：精读、略读和快读，从信息技术角度看，阅读速度与信息技术关系最大。信息时代的阅读高度重视略读和快读。语文多媒体教学应整合泛读和精读二者的特点，为学生语文素养的提高服务。
笔者总结了阅读教学的历史经验，分析了阅读教学的全部内容，发现并非所有的课文都适合用多媒体课件教学，说明文、议论文、文言文这些文学性不是很强的课文往往比较适合用课件来展示思路、利用实物图片形象地帮助学生理解、也便于使学生及时做好课堂笔记、积累知识。而对于那些“只可意会，不可言传”的深文大义，一些“说话听声，锣鼓听音”的言外之意，就只能用传统的讲读法，非要让学生理解不可。
二、信息技术的应用有多多益善的趋向，应根据内容需要该用则用
课堂上一个接一个的多媒体交相更迭，各种“新颖、刺激”的独特表现，引起学生的精力迁移，不能集中思想领悟知识。据有关专家统计，一节课45分钟，学生学习的有效时间仅不过20～25分钟，如若这段时间里学生多是沉溺于多媒体之中，没有思考探究的空间，那么学生智能发展就可能受到影响。
新课程所倡导的有效课堂教学应该是培养学生主动探索知识、增强主体意识的过程。多媒体的滥用，信息量的增大，学生的学习只能浮光掠影、蜻蜓点水，没有得到什么深刻的印象。这种形式既弱化了教师的主导地位，又忽略了学生的主体地位。任何课堂教学都应该是动态生成的创造活动，需要师生在互动中随时调整教学内容，随机变化教学手段。
可是预设的课件却使这种灵动走向僵化。尤其是一些所谓的公开课，经过几次试教后，课件已经像数理化的解题步骤一样固化下来，上课只是走程序而已。教学是动态的课堂行为，需要教师的教学机智，需要教师科学安排无意注意。过多地不加选举地使用多媒体，这样的课只是让学生过了一把新鲜瘾，使一些原本有效的无意注意变成无用信息，教学目的反到成为次要问题了。
多媒体教学的成败，取决于多媒体使用是否能取得教学实效。而要讲求实效，就必须把握多媒体使用的“度”，围绕“实效”，引起注意，恰到好处。多媒体教学的真正价值在于以教学的知识内容为基础，利用多媒体创设学习情境，扩大课堂容量，转化课本知识信息的表现形式，从而提高教学实效。
三、信息技术的应用有“人———机疏远”的趋向，应更多加强师生的情感互动
现代媒体传递的仅仅是简单的信息，人的情感、情绪、态度和内心感受却无法通过媒体直接传递，使学习者之间，师生间的心理距离逐渐疏远，感情越来越冷漠。有资料显示，人类长期面对现代媒体会严重增加他的孤独感、忧郁感，降低人际交往能力。例如，在通过电视广播进行远程教育时，学习者天天面对的都是冰冷生硬的电视机，而不能与教师进行必要的情感交流，也缺乏学习者之间团结互助、共同前进的学习气氛，久而久之就会使学习者产生厌学的心理，必然会大大降低学习的效率。
初中学生正是人格成长的关键期，正常的人际交往对他们来说至关重要。信息技术教育的发展创造出了诸多良好的教学模式，使教学活动可以突破课堂、突破校园，诸如计算机辅助教学、远距离教学、网上通信教育、人工智能教学虚拟现实仿真教学等等。这些在教育、教学方面带来的新气象和新格局，必须和传统的课堂教学模式进行完美整合，才能尽量避免“人———机疏远”的趋向。
“计算机网络”教学模式，突破了传统观念中的教室、校园乃至国界的束缚，使人类的学习资源实现共享，大大提高了教师的工作效益，降低了人均教育成本。“网上通讯”教学模式，可以排除时空及人为因素的限制，使教师和学生能在全球范围内检索信息，开展教学活动和人际交流，正在改变着传统的、单向的远距离教育模式，成为双向的交互式的教育模式。可以预见，随着视频技术的进一步发展“，人———机疏远”的局面一定会被“人———人”系统所融合，现代信息技术的优势将会更加彰显。