刘陆营丰县创新外国语学校
教育家赞可夫说过:“学生积极的情感、欢快的情绪,能使学生精神振奋,思维活跃,容易形成新的联系;而消极的情绪则会抑制学生的智力活动”。基础教育课程改革还要求教师是学习共同体中的参与者与督促者,是课堂教学活动的设计者和指导者。因此,在教学活动中,教师应想方设法让学生的思维活跃起来,充分发挥学生的积极主动性。不仅教给学生如何获取知识,更要让其成为学习的主人。
苏霍姆林斯基说过,促进自我教育的教育才是真正的教育。作为老师,我们应该自始至终凸显学生的主体地位,启发学生能够主动的获取知识,引导他们学会自主学习。
一、发挥教师的示范作用,激发学生自主学习的意识
教师是课堂教学的组织者,教师的言行会潜移默化的影响学生,所以教师要善于创设语境,使学生在良好的英语氛围中自觉主动学习,大胆开口尝试。例如:班级可以创设英语角,让学生在英语角中运用英语对话、交流;要求学生在课外时间运用所学句型进行交流对话等。如CanIborrowyourpen?Certainlyhereyouare教师的示范作用首先体现在教师具有良好的专业素质。如专业知识扎实,语音语调标准,词汇丰富,语言流畅,知识广博,课堂用语言简意赅等。其次要有较高的授课水平,如上课有幽默感,有良好的礼仪修养,教态自然,和蔼可亲,思路敏捷,有灵活驾驭课堂的能力和较强的应变能力,善于调动学生的积极性,在学生中享有较高的威信……所有这些都能使学生对老师产生好感,进而对英语学习产生兴趣,就会去积极模仿教师的言行,自觉主动学习英语,甚至占用其他课的时间学英语,更有甚者主动熬夜默写单词,有的同学早上五点起床读英语,还有的学生做梦都在背诵课文。此外,教师必须充分调动自己情绪的感染力,以最佳状态进入课堂,给知识、信息附加情感色彩,使课堂更加具有吸引力和感染力,使课堂具有健康、融洽、温暖的氛围。
其实,课堂上师生之间的交流不仅仅是知识的交流,更是情感的交流。在教师传授知识的同时,教师的一举一动、一言一行无不影响、感染着学生。在这个过程中,教师就好比舞台上的导演,学生就是演员,导演只有充分调动全体演员的积极性,充分挖掘全体演员的潜能,才能上演一台好戏。
二、师生进行角色互换,让学生体验自主学习的乐趣
课堂上,经常让一些能力较强、基础较好的学生当小老师,给其他学生讲解一些简单的习题,回答课堂上学生提出的问题,评价学生所给出的答案,围绕课文内容参与并设计课堂提问等。例如,在讲授阅读课文前,老师一般先让学生浏览一遍课文,在初步了解课文内容之后,再列出一些简单的问题让学生回答。课文授完之后教师还要列出一些较难的问题提问学生。其实,教师完全可以将设计问题的任务交给学生,让学生自己开动脑筋,在阅读的过程中设计出问题,在设计问题的同时可以加深对文章的进一步理解。如在教学九年级上册9AUnit5Hollywood′sall—timebest—AudreyHepburn时,笔者首先要求学生熟读课文并设计出自己想问的问题,然后请自愿者把问题写在黑板上,供全体同学观看。同学们思考后,请一位同学到讲台上当小老师提问学生,并对学生的回答给出评价或者给予点评,结果学生的积极性空前高涨,思维异常活跃,小老师的灵活应变能力很好,其言行和学生的思维产生了共鸣。在生动活泼的学习过程中,学生既透彻理解了文章内容,又训练了他们的口语表达能力。这样不仅活跃了课堂气氛,体现了师生双边的互动,而且学生自己弄懂了学习内容,较好的体现了学生的主体地位,出色完成了学习任务。
三、指导学生自主学习,培养学生自信心和自主学习能力
教师在教学中要善于发现学生获取新知识的新思路和新方法,逐步培养学生自主学习能力和分析问题、解决问题的能力。学生掌握了一定的自学能力后,就能减少对教师的依赖,在学习上就会投入更大的热情,对学习会更有兴趣,自信心会更足。在学生参与教学的活动中,教师要鼓励学生大胆发言,把自己疑惑的问题讲出来,让全体学生分析、思考、解决。这时,教师要善于发现学生众多表述中有价值的观点、语句,利用具有引导性的问题,引导学生去思考,从多方面寻找解决问题的答案。教师要善于引导学生的思路,当发现学生的话题偏离中心话题时,要自然而然的把话题引过来,切忌生硬的打断学生的发言。当学生在表述中有语言方面的错误时,教师也不要立即打断学生的发言去纠正,那样会影响学生的情绪,进而影响学生的发挥,甚至会伤害学生的自尊。教师要善于启发学生发现问题,提出问题,因为发现问题、提出问题往往比解决问题要付出更大的智力劳动。教师要启发学生以自己的努力来解决问题,培养学生独立思考问题、独立解决问题的能力。例如,对九年级学生来说,普遍感到完形填空题比较难。因为该种类型的题是一种难度较高的综合能力测试题,它涉及的知识面广,综合能力强,不仅考查学生对语篇理解的连贯性,还考查使用语言的准确性。答题时笔者首先让学生越过空档,通读全文,理顺题意,找出信息。其次让学生在通读全文、了解大意的基础上,根据文章的内容要求,结合文章主题,综合运用所学语法知识,对每一个空进行认真分析,反复推敲,确定答案。因为这类题目的特点就是着眼于整体理解。
MrBrownbegantowalkat8:00a.m.inthemorning.Nowthesunwasabouttoset.Hewastiredandhungry.Hewaswalkingslowlytowardsthe—andlefthisshadowbehindhim.Hehadtolookforaplaceforthenight.此题需要填写表示方向的名词,但到底用哪个方位词,难度较大,学生无从下手,于是笔者让学生结合自己的生活常识进行判断。让学生回忆晚上在灯光或月光下行走时出现影子的情形,学生马上把物理课上所学的知识与实际生活联系起来,得出“影子和光线是相背的”的结论。根据上下文“太阳就要落山了”太阳应在西边,再根据“影子托在他的后面”故MrBrown正迎着光线朝西方慢走,正确答案为West。此题引导学生学会运用逻辑推理判断答案,培养学生学会结合自己的实际生活分析问题、解决问题的能力。
Themanlooked(angry.angrily)atthelittlegirl.笔者引导学生选出答案并说明理由。绝大多数同学不假思索,脱口而出,选形容词,其理由为looked为系动词,lookedangry。少数同学选副词,其理由为lookedat为动词短语,应用副词修饰。此时大部分同学恍然大悟,原来没有仔细审题,被绕着了。通过此题,警示学生,无论考试还是平时作业,都要养成仔细审题,弄清题意的好习惯。切不可马马虎虎,似是而非。
久而久之,学生就慢慢养成了自觉思考的好习惯,从而总结出适合自己的学习方法,获得了学习的成就感和自信心,培养了分析问题和解决问题的能力。
实践证明,在初中英语教学中,如果教师能本着“以学生为主题、以教师为主导”这一理念,充分调动学生学习的主动性和积极性,让学生真正成为学习的主人,定能出色的完成教学任务,培养出适应社会发展的优秀人才。