一、探索实践“参与式”（论文文献综述）
任一飞[1]（2021）在《参与式艺术的实践形态研究》文中提出
曲嘉焱[2]（2021）在《哈尔滨市城乡社区参与式冰雪景观营造研究》文中研究指明
李繁[3]（2021）在《高中思想政治课参与式教学研究》文中研究指明
苏春婷[4]（2021）在《基于社区营造的老旧小区公共空间景观微更新研究 ——以北京市为例》文中认为随着中国城市发展进入“存量优化”的阶段,北京老旧小区公共空间成为城市更新的重要组成部分。近年来,面对时代更迭,城市中老旧小区的数量日益增多,公共空间范围广泛,“自上而下”的提升难以一蹴而就。运用社区营造的理念以渐进式和参与式的更新方式有利于提升老旧小区居民的空间品质、促进居民的公共交往与交流活动,激发公共空间的活力。本文通过资料收集、数据统计、案例分析和实地调研,详细分析北京老旧小区公共空间的建设与改造情况,基于社区营造理念,探索提升老旧小区公共空间景观更新的策略和途径。文章的第一部分首先阐述了课题的研究背景、社会背景、发展现状和关注聚焦;其次,对社区营造、老旧小区公共空间和景观微更新等相关概念进行界定;接着阐明了老旧小区公共空间更新的理论意义和实践意义,继而确定了本文的研究范围。第二部分分析和总结了国内外相关理论研究与案例借鉴。第三章论说了老旧小区公共空间的发展历史,分析了老旧小区广场空间、绿地空间、停车空间和公共服务设施等重要构成要素,并按照不同类型对公共空间分类和特征总结。文章第四部分通过实地调研和数据统计对北京老旧小区公共空间的现状进行记录、分类和分析。第五部分,文章基于调研情况对老旧小区公共空间的现状问题进行深度剖析和总结,并根据评价体系提出具有更新潜力的公共空间。文章的第六部分针对现状问题和案例分析,基于社区营造的理念,从风景园林学角度总结了老旧小区公共空间的更新原则与目标、更新设计机制和更新策略。文章第七部分基于更新策略结合北京市朝阳区常营乡北辰福第小区公共空间绿地微更新实践项目深入挖掘参与式更新途径的可能性。本文期翼通对理论与实践相结合的方式促进老旧小区公共空间整体品质提升,为老旧小区公共空间更新提供借鉴与参考。
衣英霄[5]（2021）在《参与式教学在本科《导游业务》教学中的应用研究》文中进行了进一步梳理近些年来,我国旅游业呈现良好的发展势头,而在这背后需要有专业素质过硬的旅游人才作为强有力的支撑。高校作为培养旅游人才的重要阵地,需要从课堂教学入手,进行教学改革,为促进旅游管理专业课堂教学效果落地、提升旅游人才专业素养而不断努力。参与式教学的引入为我国课堂教学面临的困境提供一条出路,其应用有助于提升学生综合素质、提高教师的教学能力以及增强课堂教学效果。本研究选取本科旅游管理专业核心课程之一的《导游业务》课程作为个案,积极探讨参与式教学在《导游业务》教学中存在的应用问题,为增强旅游管理专业参与式教学的应用效果出谋划策。这无论是对提升旅游人才培养质量,还是促进旅游业的良好发展均具有重要价值。理论研究方面,本文在梳理和整合了参与式教学已有的研究文献基础上,界定参与式教学概念,并且提炼了参与式教学的基本特征,指出参与式教学的实践应用需要建构主义理论和人本主义理论进行指导。调查分析方面,本研究采用问卷调查和访谈调查两种方法分别对旅游管理专业本科生以及授课教师进行调查,以了解参与式教学在本科《导游业务》教学中的应用现状。通过调查可以看出:参与式教学在本科《导游业务》教学中的应用取得了一定效果,但也存在亟待改善的地方。主要表现在三方面:学生方面,学生缺乏参与式学习的意识、学生参与课堂活动存在个体差异性;教师方面,教师对参与式教学的认识不足、教师对参与式教学的应用能力有待提高;课堂教学方面,教学内容不够丰富、教学方法不够恰当、教学环境营造效果不佳、教学评价机制不够完善。对策探讨方面,针对参与式教学在本科《导游业务》教学中存在的应用问题,本文从学生、教师以及课堂教学三个层面提出了参与式教学在本科《导游业务》教学中的应用策略。本研究认为,只有培养学生主动参与的意识、激发学生课堂参与的兴趣;教师注重提升自身的能力素质、学校加强对教师的培养力度;丰富参与式教学的教学内容、正确运用参与式教学的方法、创设参与式教学的内外环境、构建参与式教学的评价机制,才能充分发挥参与式教学在课堂教学应用中的优势,增强旅游管理专业课堂教学效果,进而提升旅游人才培养的质量,以促进旅游业的持续健康发展。案例应用方面,本研究通过选取本科《导游业务》课程中的《对旅游者餐饮方面个别要求的处理》一节进行参与式教学应用案例设计,以期为教师在本科《导游业务》教学中应用参与式教学提供借鉴和参考。
王俊影[6]（2021）在《参与式教学法在高中思想政治课中运用研究》文中研究说明高中思想政治课作为一门德育课程,它承载着教书育人的重要使命。为实现高中思想政治课课程标准中提出的核心素养目标,教师应转变教学方式,通过设计和实施参与性活动唤醒学生主体参与意识,转变学生的学习习惯和思维方式。参与式教学法以学生为中心,充分尊重学生在课堂中的主体地位。因此,将参与式教学法运用到高中思想政治课的教学实践中,对实现学科核心素养目标以及促进学生的全面发展具有重要作用。本文包括引言、正文和结论。引言部分:首先,阐述参与式教学法的研究背景和研究意义。其次,通过查阅书籍、期刊等相关文献,整理国内外关于参与式教学法的研究状况。再次,采用文献法、观察法和调查法,找出高中思想政治课运用参与式教学法存在的问题。最后,针对高中思想政治课中运用参与式教学法存在的问题,提出具体实施对策。正文包括三个部分:第一部分,高中思想政治课参与式教学法的基本概述。首先,概述参与式教学法的概念。其次,阐述参与式教学法具有四方面特征:即主体参与性、民主性、创造性以及合作性。最后,论述高中思想政治课运用参与式教学法有利于培育学生学科核心素养、提高教师教学水平、构建和谐的教学人际关系、提升课堂教学效果四方面意义。第二部分,提出高中思想政治课运用参与式教学法存在的问题,主要表现为四个方面:即教师运用参与式教学法的数量不足、教师设计的课堂参与形式较为单一、学生主动参与课堂教学积极性较差、教学评价中忽略对参与式教学法的评定。根据高中思想政治课运用参与式教学法存在的问题,分析问题原因,主要表现在三个方面:即教师实施参与式教学法的能力有限、学生课堂参与意识欠缺、传统教学评价体系对参与式教学法的不利影响。第三部分,高中思想政治课中运用参与式教学法的对策。首先,提高教师运用参与式教学法能力方面,发挥学校和教师两方面作用促使教师学习和运用参与式教学法。其次,引导学生主动参与课堂教学方面,教师应在导课、课堂互动以及课后总结的各个环节中都发挥学生的主体参与性,引导学生主动参与课堂,激发学生学习思想政治课的兴趣。最后,教学评价体系方面,应提高参与式教学法在教学评价体系中的地位并倡导多元化的教学评价方式。结论部分:主要阐述高中思想政治课运用参与式教学法符合时代发展要求,对该方面的研究应更加系统、深入。
王言如丝[7]（2021）在《参与式文化影响下移动端竖屏二维动画的创作策略探究》文中认为以移动端影像未来发展方向之一的手机端竖屏二维动画（以下简称“竖屏动画”）为研究对象,即依附带有交互功能的竖式小屏的二维动画影像。分析受参与式文化影响下的、带有移动端特性的、符合竖式观看的竖屏动画的创作策略,结合毕业设计进行竖屏动画的创作构想和实践,力求在展现竖屏动画的独特语言的同时,引发大众对媒介素养的重视和思考。主要内容如下:（1）梳理竖式观看的产生,探讨竖屏动画的发展过程和现状;（2）以参与式文化理论为基础,通过传播中共同参与者的行为探讨在不同语境下对移动端二维动画观看方式和叙事方式的影响,以及探究基于移动端所产生的竖式小屏对二维动画的影响;（3）以格式塔心理学理论和经典电影镜头语言为基础,通过个案比较分析法对大众参与创作干预下的移动端竖屏实拍短视频和竖屏二维动画的表现特征进行分析,构想新的竖屏动画艺术审美语言;（4）讨论竖屏时代人们的观看习惯和对事件认知易出现的问题,以“流浪大师”事件为案例进行分析,并通过类型化梳理,以此为毕业创作的模型,进行设计方案,把设想转换为实践,达到对新竖屏动画的创作策略和叙事方式探索的目的。基于参与式文化理论,关注媒介终端的变化对传统影像的影响,重视竖屏动画所产生的独特语境和对受众的影响作用,研究新兴社交性动画的创作策略;为新兴动画行业的发展提供新的思路,以用户为本,进行新型动画的发展探索。
鲁欣琪[8]（2021）在《“瑶老治村”：民族地区乡村治理的实践模式研究 ——基于连南瑶族自治县的个案分析》文中研究说明随着乡村振兴战略的实施,乡村治理亟待加强和改进。对于民族地区而言,探索因地制宜的实践模式,寻求行之有效的治理途径十分重要。当前,学界对民族地区乡村治理的实践模式探讨还有待进一步深入。基于此,论文以广东省连南瑶族自治县为考察对象,对其乡村治理的实践模式进行分析。研究发现,当地初步建成了独具特色的“瑶老治村”模式,即坚持党建引领,积极吸纳群众作为瑶老,以瑶老工作站平台为支撑,推行参与式治理。该模式的生成蕴含着传统“瑶老制”文化基因,有着自治、德治、法治思维,受到乡土场域中民间权威运作的影响。在乡村治理中,瑶老角色主要体现为民族文化的传播者、民间纠纷的调解者和移风易俗的推动者,其在激发民族文化活力、维护乡村秩序稳定和提高乡风文明水平等方面发挥着作用。“瑶老治村”是连南瑶族自治县乡村治理的创新实践,现阶段还面临着瑶老队伍不够优化、瑶老工作站建设欠佳、相关配套制度不健全、保障措施落实不到位等困境。研究认为,应当适时优化瑶老队伍,提高瑶老的治理能力。与此同时,不断加强瑶老工作站建设、健全完善配套制度、强化保障措施到实处,为瑶老参与乡村治理创造良好条件。此文为民族地区乡村治理提供有益的经验参考,在一定程度上丰富了民族地区乡村治理的理论研究。
周笑梅[9]（2021）在《新型智库发展优化研究 ——以地方社科院实践为例》文中进行了进一步梳理智库是国家软实力的表征。自国家启动中国特色新型智库建设以来,新型智库建设取得了显着成效,但智库的政策咨询水平和服务社会能力,与现阶段国家的综合国力及国际地位仍明显不相称。制约智库发展的突出困境在于:在新型智库最重要的关系中,智库与政府双向维度同时存在深层体制改革的阻滞,且彼此复杂纠缠。一方面,这种制约呈现为相应的国家制度供给不足与治理理念、治理方式滞后,另一方面,新型智库在对自我重塑的能动把握上也存在观念滞后、行动迟滞、内部机制创新不足。内外部因素的复杂交错,致使新型智库依然受制于传统治理结构与组织结构,难以支持智库转型所需要的决策研究范式及运营模式的现代跃迁,因而也难以全面达成自身应有的职责担当,在整体上呈现深层结构性矛盾。如果将对这一矛盾的分析,单纯指向智库内部机制,或单纯指向政府制度供给,都难以有效解释问题的深层归因和回应问题的复杂性。本文试图将对这一矛盾的分析,置于国家治理现代化总体背景中,对其进行整体性系统性研究,以期更全面深入地理解与认知新型智库发展的内外部环境,并从中探寻其发展的深层结构性影响因素,进而系统探索对其发展优化更具应用价值的实践对策。这是本文研究的基本问题。新型智库建设关系到国家治理的核心问题,即政府决策的科学性与决策效率,关系到由国家决策体制改革、国家治理体系创新等因素共同构成的国家治理现代化。中国当前在国内国际复杂局势中,同时面临重大机遇与挑战,而信息化网络化智能化对人类经济社会结构及运行模式深刻复杂的改变与形塑,则使这种机遇与挑战空前放大,进而使智库对国家及政府决策能力的重大影响进一步突显,作为决策体制改革及国家治理现代化的重要环节,新型智库的良性发展成为意义重大的现实与理论问题。在国家治理总体架构下,存在三个对新型智库发展具有重要影响的基本维度:国家的制度供给、智库的内部治理、智库的外部关系。这三个维度既决定着智库的发展模式与发展空间,同时也都是国家治理现代化的重要因素与重要环节。本文主要依据国家治理、参与式治理、网络化治理、决策过程参与等理论,基于“国家制度供给-智库内部治理-智库外部关系”的研究框架,通过对国内外智库发展经验较为系统的考察,以31个省市自治区省级地方社科院为核心研究案例,分别在三个基本维度下展开深入系统研究,以剖析新型智库发展中的结构性问题及其影响因素,并对其未来发展提出优化路径及对策。在形成对新型智库发展状况及问题判断时,本文做了一定数量国内外实践案例的实证分析,特别是以31个省级地方社科院为核心研究案例详细开展了相关研究。结合学术文献研读及理论资源支撑,基于以上综合考察与研究,提出了相应的新型智库发展优化对策:第一,在政府维度,加大力度扭转突出的制度供给不足问题,加强对新型智库发展的制度供给和赋权。新型智库发展制度供给体系应包括:决策过程参与保障制度、机构主体重塑保障制度、智库市场化运行保障制度、智库现代传播保障机制等内容。第二,在智库内部治理维度,探索法人治理结构改革,并在清晰战略目标定位前提下,对智库的研究机制、管理机制、运营机制等进行系统创新。第三,在智库外部关系维度,围绕新型智库发展所形成的重要外部关系,以激活主体能量与活力为前提,建构政府主导、智库发挥重要作用的网络化治理合作伙伴关系。在三个基本维度分别研究的基础上,本文提出了一些整体性政策建议:优化国家对新型智库建设的总体布局,持续培育现代政治文明;在秉持稳步渐进改革原则的同时,加快提升新型智库发展相关立法层次,以强大的国家立法保障并规范新型智库发展;合理布局新型智库发展体系,以建立和形成有效保障各类智库均衡而充满活力发展的资源配置模式,维护不同类型智库共同构成的整体国家知识资源及决策智慧宝库;积极回应大数据时代要求,推动新型智库信息平台基础设施整体升级,制定并实施涵盖政府、智库、企业及社会的互联互通、共建共治共享的知识管理及数据库网络,为建立国家智慧决策模式做足准备,以提高国家治理效能,进一步实现国家治理现代化。
蔡秀敏[10]（2021）在《初中英语绘本参与式教学调查研究 ——以西安市远东第一中学为例》文中研究表明随着时代的不断发展,中外贸易也不断加强,对英语人才的需求也越来越大,教育部门也开始重视学生英语的基础教育和发展。然而,在许多学校,英语教学都开始引入英语绘本参与式教学,目的就是加强学生对英语的阅读以及表达,使学生学习英语的兴趣得到有效提升,但是,大多数英语教师不能掌握英语绘本参与式教学的方法,认为英语绘本参与式教学并不能起到有效作用,不能提出有意义的提问策略。因此,对英语绘本参与式教学的调查研究迫在眉睫。本文以西安市远东第一中学为例,调查该校初中英语绘本参与式教学现状以及存在的问题,结合初中生的发展特点、初中生英语教育的目标,提出提高初中英语绘本参与式教学具体可行的解决策略。在研究过程中采用了课堂观察、问卷调查、访谈等方法,针对教师们对英语绘本参与式教学的态度、教学中使用的方法、相关措施以及如何选择绘本、英语绘本参与式教学效果等相关内容进行调查,从而了解西安市远东第一中学英语绘本参与式教学的现状。调查结果如下:学生在课堂上活跃,但效果不明显;教师会运用英语绘本参与式教学,但方式古板;英语绘本难度与学生情况不符;教学评价内容片面。调查发现初中英语绘本参与式教学存在的问题有:学生参与度不高;教师教学方式单一;英语绘本的选择出现偏差;教学的目的性不强;缺乏有效科学的评价方式。分析其原因有:教师的重视度不够;学生跟不上教学节奏;缺乏基于学生立场的绘本资源;传统教育观念根深蒂固;缺乏相应教育重视力度。基于上述研究结果,从教师与学生角度,尝试提出提高西安市远东第一中学英语绘本参与式教学的对策:加强教师对绘本的认识;根据学生发展的实际情况,有效增强学生对英语绘本教学的参与;把握绘本选择原则;设立多元评价手段。本研究希望通过理论与实践相结合的方式,探索初中英语绘本参与式教学的有效实施策略与方法,推动西安市远东第一中学英语绘本参与式教学的发展。
二、探索实践“参与式”（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、探索实践“参与式”（论文提纲范文）
（4）基于社区营造的老旧小区公共空间景观微更新研究 ——以北京市为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 社会背景 |
| 1.1.2 发展现状 |
| 1.1.3 关注聚焦 |
| 1.2 相关概念界定 |
| 1.2.1 老旧小区公共空间 |
| 1.2.2 社区营造 |
| 1.2.3 景观微更新 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 实践意义 |
| 1.4 研究内容与范围 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究范围 |
| 1.5 研究方法 |
| 1.5.1 文献研究法 |
| 1.5.2 归纳演绎法 |
| 1.5.3 案例分析法 |
| 1.5.4 实践调研法 |
| 1.6 研究框架 |
| 1.7 研究创新性 |
| 1.7.1 研究理念 |
| 1.7.2 实践例证 |
| 1.8 本章小结 |
| 第2章 国内外相关理论研究与案例借鉴 |
| 2.1 国内外相关理论研究 |
| 2.1.1 社区营造、“参与式”国际社区更新运动 |
| 2.1.2 老旧小区公共空间相关理论研究 |
| 2.1.3 景观微更新相关理论及研究 |
| 2.2 相关案例借鉴 |
| 2.2.1 历史文脉激活与社区营造 |
| 2.2.2 景观空间营造与社会价值 |
| 2.2.3 小微绿地介入与景观价值 |
| 2.2.4 艺术激活空间与美学提升 |
| 2.3 本章小结 |
| 第3章 老旧小区公共空间的历史演变与类型特征——以北京市为例 |
| 3.1 北京市老旧小区公共空间的发展历史 |
| 3.2 北京市老旧小区公共空间的重要构成要素 |
| 3.2.1 公共活动空间 |
| 3.2.2 绿地空间 |
| 3.2.3 停车空间 |
| 3.2.4 公共服务设施 |
| 3.3 北京市老旧小区公共空间的类型及特征 |
| 3.3.1 形态空间类型及特征 |
| 3.3.2 环境空间类型及特征 |
| 3.3.3 使用空间类型及特征 |
| 3.4 本章小结 |
| 第4章 老旧小区公共空间现状调研——以北京市为例 |
| 4.1 主要活动与功能空间 |
| 4.1.1 必要性活动与公共活动功能空间 |
| 4.1.2 自发性活动与自发公共使用空间 |
| 4.1.3 社会性活动与复合活动功能空间 |
| 4.2 北京市老旧小区空间权属、管理维护现状与更新组织模式 |
| 4.2.1 空间权属与管理维护现状 |
| 4.2.2 空间更新组织模式 |
| 4.3 北京市老旧小区示范区与试点区公共空间现状 |
| 4.3.1 示范区公共空间现状——劲松二区示范区 |
| 4.3.2 试点区公共空间现状——苹果社区“井点” |
| 4.4 本章小结 |
| 第5章 老旧小区公共空间现状问题和更新评价要素——以北京市为例 |
| 5.1 北京市老旧小区公共空间的现状问题 |
| 5.1.1 空间现状与环境品质需求的矛盾 |
| 5.1.2 空间现状与居住人口结构的矛盾 |
| 5.1.3 空间现状与居民生活原真性的矛盾 |
| 5.1.4 空间现状与社区历史文化的矛盾 |
| 5.2 北京市老旧小区公共空间更新评价要素 |
| 5.2.1 空间更新评价要素 |
| 5.2.2 具有更新潜力的公共空间 |
| 5.3 本章小结 |
| 第6章 老旧小区公共空间景观微更新原则、目标与策略 |
| 6.1 老旧小区公共空间更新的原则与目标 |
| 6.1.1 更新原则 |
| 6.1.2 更新目标 |
| 6.2 老旧小区公共空间更新设计机制策略 |
| 6.2.1 搭建多元共治平台 |
| 6.2.2 社区观察与MAPPING |
| 6.2.3 参与式设计与营造工作坊 |
| 6.2.4 参与式共建和可持续维护机制 |
| 6.3 老旧小区公共空间景观微更新策略与途径 |
| 6.3.1 重塑全局构想,织补空间功能 |
| 6.3.2 保留社区文脉,挖掘生活原真性 |
| 6.3.3 引导设计介入,激发景观触媒 |
| 6.3.4 种植可食地景,打造共享景观 |
| 6.3.5 延伸实体空间,创造弹性空间 |
| 6.3.6 应用模块化方法,营建模式化设计 |
| 6.4 本章小结 |
| 第7章 社区营造下的老旧小区公共空间景观微更新实践探索 |
| 7.1 设计选址与基地现状问题 |
| 7.1.1 设计选址 |
| 7.1.2 基地现状及问题 |
| 7.2 小微绿地景观微更新设计机制策略 |
| 7.2.1 搭建多元共治平台 |
| 7.2.2 营建参与式设计工作坊 |
| 7.2.3 参与式共建与维护机制 |
| 7.3 小微绿地景观微更新策略与途径 |
| 7.3.1 挖掘社区空间居民原真性 |
| 7.3.2 开放空间边界与道路设计 |
| 7.3.3 资源整合与空间功能织补 |
| 7.3.4 营造可持续性的景观空间 |
| 7.4 本章小结 |
| 总结与展望 |
| 参考文献 |
| 图表目录 |
| 致谢 |
| 学术成果统计-作品、论文及专着发表 |
| 学术成果统计-展览及获奖 |
（5）参与式教学在本科《导游业务》教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 一、绪论 |
| (一)研究背景及研究意义 |
| 1.研究背景 |
| 2.研究意义 |
| (二)研究综述 |
| 1.参与式教学历史溯源 |
| 2.参与式教学的国外研究现状 |
| 3.参与式教学的国内研究现状 |
| 4.研究评述 |
| (三)研究思路与研究内容 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究内容 |
| (四)研究方法与创新点 |
| 1.研究方法 |
| 2.创新点 |
| 二、基本理论及其理论基础 |
| (一)基本理论 |
| 1.参与式教学的内涵 |
| 2.参与式教学的特征 |
| (二)参与式教学的理论基础 |
| 1.建构主义理论 |
| 2.人本主义理论 |
| 三、参与式教学在本科《导游业务》课程教学中的应用现状调查 |
| (一)问卷调查 |
| 1.调查问卷的设计 |
| 2.调查问卷的实施 |
| 3.调查结果的统计与分析 |
| (二)访谈 |
| 1.访谈对象的选取 |
| 2.访谈提纲的设计与实施 |
| 3.访谈内容的整理与分析 |
| 四、参与式教学在本科《导游业务》课程教学应用中存在的问题分析 |
| (一)学生方面 |
| 1.学生缺乏参与式学习的意识 |
| 2.学生参与课堂互动存在主体差异性 |
| (二)教师方面 |
| 1.教师对于参与式教学的认识不足 |
| 2.教师运用参与式教学的能力有待提高 |
| (三)课堂教学方面 |
| 1.教学内容不够丰富 |
| 2.教学方法运用不恰当 |
| 3.教学环境营造效果不佳 |
| 4.教学评价机制不够完善 |
| 五、参与式教学在本科《导游业务》教学中的应用策略 |
| (一)针对学生层面 |
| 1.培养学生主动参与的意识 |
| 2.激发学生参与课堂的兴趣 |
| (二)针对教师层面 |
| 1.教师注重提升自身能力素质 |
| 2.学校加强对教师的培养力度 |
| (三)针对课堂教学层面 |
| 1.丰富参与式教学的教学内容 |
| 2.正确运用参与式教学的方法 |
| 3.创设参与式教学的内外环境 |
| 4.构建参与式教学的评价机制 |
| 六、参与式教学在本科《导游业务》课程中应用的教学设计案例展示 |
| 七、结论与展望 |
| (一)研究总结 |
| (二)研究不足 |
| (三)研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录A 调查问卷 |
| 附录B 访谈记录 |
| 附录C 调查问卷开放性问题描述内容 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 |
| 致谢 |
（6）参与式教学法在高中思想政治课中运用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| (一)研究背景和研究意义 |
| 1.研究背景 |
| 2.研究意义 |
| (二)国内外研究现状 |
| 1.国内研究现状 |
| 2.国外研究现状 |
| (三)研究思路与研究方法 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究方法 |
| (四)创新之处和不足之处 |
| 1.创新之处 |
| 2.不足之处 |
| 一、高中思想政治课参与式教学法基本概述 |
| (一)参与式教学法相关概念 |
| 1.参与式教学法概念 |
| 2.思想政治课参与式教学法概念 |
| (二)参与式教学法基本特征 |
| 1.主体参与性 |
| 2.民主性 |
| 3.创造性 |
| 4.合作性 |
| (三)参与式教学法在高中思想政治课中运用意义 |
| 1.有利于培育学生学科核心素养 |
| 2.有利于提高教师教学水平 |
| 3.有利于构建和谐的教学人际关系 |
| 4.有利于提升课堂教学效果 |
| 二、高中思想政治课中运用参与式教学法存在问题和原因分析 |
| (一)高中思想政治课中运用参与式教学法存在的问题 |
| 1.教师运用参与式教学法频度较低 |
| 2.教师设计的课堂参与形式较为单一 |
| 3.学生主动参与课堂教学的积极性较差 |
| 4.教学评价中忽略对课堂参与度的评定 |
| (二)高中思想政治课参与式教学法运用中存在问题的原因分析 |
| 1.教师运用参与式教学法能力有限 |
| 2.学生课堂参与意识较为欠缺 |
| 3.传统教学评价体系对参与式教学法的不利影响 |
| 三、高中思想政治课中参与式教学法的运用对策 |
| (一)提高教师运用参与式教学法的能力 |
| 1.学校鼓励教师学习和运用参与式教学法 |
| 2.教师自身加强对参与式教学法的学习和运用 |
| (二)引导学生主动参与课堂教学的全过程 |
| 1.发挥导课诱导作用以吸引学生主动参与 |
| 2.设计巧妙互动环节以唤醒学生主体参与意识 |
| 3.调控课堂参与研讨环节以提高学生参与的主动性 |
| 4.引导学生参与对教学内容进行总结提炼 |
| (三)优化教学评价体系 |
| 1.提高参与式教学法在高中思想政治课教学评价体系中的地位 |
| 2.倡导多元化的教学评价方式 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录一 参与式教学法在高中思想政治课中运用情况调查问卷 |
| 附录二 参与式教学法在高中思想政治课中运用情况访谈提纲 |
| 附录三 《我国的社会保障》教学设计 |
| 致谢 |
（7）参与式文化影响下移动端竖屏二维动画的创作策略探究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的与研究意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国内研究情况 |
| 1.3.2 国外研究情况 |
| 1.3.3 国内外研究现状的不足 |
| 1.4 研究思路和研究内容 |
| 2 社会创作背景下移动端竖屏二维动画的发展及现状 |
| 2.1 参与式文化下竖式画幅的流行原因 |
| 2.2 移动端竖屏二维动画发展及现状 |
| 2.2.1 发展情况 |
| 2.2.2 现存问题和局限 |
| 3 参与式文化和移动端特性对竖屏动画的影响 |
| 3.1 参与式文化对移动端动画观看方式的影响 |
| 3.2 移动端特性对竖屏动画的影响 |
| 3.2.1 独特观看场景和观看方式:碎片化特征 |
| 3.2.2 建构沉浸感和私密性的场域 |
| 3.2.3 手指下的视频:社交性和交互性 |
| 3.2.4 传播性和营销性优势 |
| 3.2.5 视觉补偿性和重复的文本内容 |
| 4 移动端竖屏二维动画的创作策略 |
| 4.1 移动端竖屏二维动画镜头语言特征 |
| 4.1.1 “侧躺”镜头的戏剧性 |
| 4.1.2 构图特征 |
| 4.1.3 仰拍视角的多元化表现 |
| 4.1.4 多人镜头的特征 |
| 4.1.5 正反打镜头的特征 |
| 4.1.6 镜头运动 |
| 4.2 移动端竖屏二维动画的表现技巧探究 |
| 4.2.1 建构多层次交代关系 |
| 4.2.2 制造景深 |
| 4.2.3 对话的特征 |
| 4.2.4 主观镜头与打破第四堵墙 |
| 4.2.5 竖式小屏的新象征 |
| 4.2.6 在场和纪实性的摇晃镜头 |
| 5 竖屏时代的问题域和竖屏动画的实践及启示——以毕业创作为例 |
| 5.1 竖屏时代下的观看习惯及其产生的弊端 |
| 5.2 “流浪大师”案例中二次叙述化引发的问题 |
| 5.3 移动端竖屏二维动画《鳄鱼池》的创作实践及启示 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 图表目录 |
| 致谢 |
| 学术成果统计 |
（8）“瑶老治村”：民族地区乡村治理的实践模式研究 ——基于连南瑶族自治县的个案分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景、问题与意义 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究问题 |
| 三、研究意义 |
| 第二节 国内外研究现状 |
| 一、国内研究现状 |
| 二、国外研究现状 |
| 三、小结 |
| 第三节 研究内容与基本框架图 |
| 一、研究内容 |
| 二、基本框架图 |
| 第四节 研究方法、创新点与不足 |
| 一、研究方法 |
| 二、创新点与不足 |
| 第二章 概念界定与理论基础 |
| 第一节 概念界定 |
| 一、瑶老 |
| 二、瑶老治村 |
| 三、乡村治理 |
| 第二节 理论基础 |
| 一、参与式治理理论的产生背景 |
| 二、参与式治理理论的主要观点 |
| 三、参与式治理理论的启示 |
| 第三章 “瑶老治村”模式的运行现状及生成机理 |
| 第一节 个案引介:连南瑶族自治县 |
| 一、自然地理 |
| 二、行政区划 |
| 三、人口民族 |
| 四、社会经济 |
| 第二节 “瑶老治村”模式的运行现状 |
| 一、党建引领:坚持党的全面领导 |
| 二、群众参与:建设打造瑶老队伍 |
| 三、平台支撑:设立村级瑶老工作站 |
| 第三节 “瑶老治村”模式的生成机理 |
| 一、文化基因:传承“瑶老制”治理智慧 |
| 二、三治合一:自治、德治与法治思维 |
| 三、乡土场域:民间权威运作的影响 |
| 第四章 “瑶老治村”模式中的瑶老角色及作用分析 |
| 第一节 “瑶老治村”模式中的瑶老角色 |
| 一、民族文化的传播者 |
| 二、民间纠纷的调解者 |
| 三、移风易俗的推动者 |
| 第二节 “瑶老治村”模式中的瑶老作用 |
| 一、激发民族文化活力 |
| 二、维护乡村秩序稳定 |
| 三、提高乡风文明水平 |
| 第五章 “瑶老治村”模式面临的困境及化解思路 |
| 第一节 “瑶老治村”模式面临的困境 |
| 一、瑶老队伍尚不够优化 |
| 二、瑶老工作站建设欠佳 |
| 三、相关配套制度不健全 |
| 四、保障措施落实不到位 |
| 第二节 “瑶老治村”模式困境的化解思路 |
| 一、应适时优化瑶老队伍 |
| 二、加强建设瑶老工作站 |
| 三、健全并完善配套制度 |
| 四、强化保障措施到实处 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 |
| 学位论文数据集表 |
（9）新型智库发展优化研究 ——以地方社科院实践为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一、研究的缘起 |
| (一)问题的提出 |
| (二)研究的意义 |
| 二、国内外研究现状 |
| (一)国外相关研究 |
| (二)国内相关研究 |
| (三)研究现状评析 |
| 三、研究思路与论文结构 |
| (一)研究思路 |
| (二)论文结构 |
| 四、研究的方法 |
| (一)案例研究法与网络调研法 |
| (二)参与式观察与深度访谈 |
| (三)比较研究法 |
| 五、可能的创新点与不足 |
| (一)可能的创新点 |
| (二)有待改善之处 |
| 第一章 概念界定与理论基础 |
| 一、概念界定 |
| (一)智库与新型智库 |
| (二)社科院与地方社科院 |
| 二、理论基础 |
| (一)治理理论 |
| (二)公共政策理论 |
| (三)制度供给理论 |
| (四)知识管理理论 |
| 第二章 新型智库发展的实践逻辑 |
| 一、新型智库发展的政策背景与战略目标 |
| (一)新型智库发展的政策背景 |
| (二)新型智库发展的战略目标 |
| 二、新型智库实践需求的三个基本维度 |
| (一)新型智库实践需求的政府维度:制度供给 |
| (二)新型智库实践需求的自身维度:内部治理 |
| (三)新型智库实践需求的关系维度:主体互动 |
| 三、新型智库实践需求三个基本维度的关系 |
| (一)三个基本维度的内在关系 |
| (二)三个基本维度在国家治理体系现代化中的关系 |
| (三)三个基本维度在国家治理能力现代化中的关系 |
| 第三章 新型智库发展成效、困境及归因:地方社科院案例研究 |
| 一、案例选择的典型意义 |
| (一)五种主要智库类型比较 |
| (二)地方社科院智库的特殊性与代表性 |
| 二、地方社科院智库的历史演进 |
| (一)地方社科院智库初步发展阶段(1949-1979年) |
| (二)地方社科院智库稳步探索阶段(1980-1999年) |
| (三)地方社科院智库快速发展阶段(2000 年至今) |
| 三、地方社科院新型智库发展的基本成效 |
| (一)地方社学院新型智库决策影响力提升 |
| (二)地方社科院新型智库传播影响力提升 |
| (三)地方社科院新型智库社会影响力提升 |
| 四、地方社科院新型智库发展的深层困境 |
| (一)地方社科院新型智库的身份困境 |
| (二)地方社科院新型智库的资政困境 |
| (三)地方社科院新型智库的资金困境 |
| (四)地方社科院新型智库的人才困境 |
| 五、地方社科院新型智库发展的影响因素 |
| (一)制度供给维度的制约 |
| (二)内部治理维度的制约 |
| (三)外部关系维度的制约 |
| 第四章 智库发展的国内外实践经验镜鉴 |
| 一、国外智库发展经验 |
| (一)国外智库的国家制度供给 |
| (二)国外智库的内部治理机制 |
| (三)国外智库的外部关系建构 |
| 二、国内智库发展经验(地方社科院以外的案例研究) |
| (一)中国社科院——国情调研中的智库科研管理机制创新 |
| (二)国经中心——理事会模式的智库内部治理探索 |
| (三)人大国发院——跨学科研究中的智库组织结构创新 |
| 第五章 新型智库发展优化之政府维度:制度供给 |
| 一、新型智库发展的国家制度供给体系 |
| (一)政治环境根本支撑 |
| (二)决策参与保障制度 |
| (三)机构体制改革制度 |
| (四)市场运行保障制度 |
| (五)舆论引导保障机制 |
| 二、加强新型智库发展的国家制度供给 |
| (一)优化国家总体战略布局 |
| (二)健全决策参与制度保障 |
| (三)加强机构重塑制度保障 |
| (四)强化市场运行制度保障 |
| (五)提升舆论引导机制保障 |
| 第六章 新型智库发展优化之自身维度:内部治理 |
| 一、探索新型智库法人治理结构 |
| (一)法人治理结构改革国家相关政策 |
| (二)国外法人治理结构发展脉络溯源 |
| (三)国内事业单位相关改革基本经验 |
| (四)法人治理结构的智库适应性探讨 |
| (五)新型智库法人治理结构改革对策 |
| 二、创新新型智库内部治理机制 |
| (一)新型智库战略目标清晰定位 |
| (二)新型智库决策研究机制优化 |
| (三)新型智库科研管理机制创新 |
| (四)新型智库知识管理机制拓新 |
| (五)新型智库现代运营机制强化 |
| 第七章 新型智库发展优化之关系维度:主体互动 |
| 一、新型智库与政府的关系 |
| (一)共同培育智库与政府协同研究机制 |
| (二)共同营造智库与政府沟通交流平台 |
| (三)共同打造智库与政府人员互动通道 |
| 二、新型智库与媒体的关系 |
| (一)积极支撑新闻媒体深度政策宣传 |
| (二)紧密结合网络媒体推动品牌传播 |
| (三)完善自身媒体建设拓展潜在关系 |
| 三、新型智库与公众的关系 |
| (一)以公众为智库营养源泉 |
| (二)恰当参与公共舆论引导 |
| (三)成为政府与公众的纽带 |
| 四、新型智库与同行的关系 |
| (一)拓展国内同行合作关系 |
| (二)拓展国际同行合作关系 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 在学期间主要科研成果 |
| 致谢 |
（10）初中英语绘本参与式教学调查研究 ——以西安市远东第一中学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 引言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 论文框架 |
| 第二章 文献综述 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 绘本定义 |
| 2.1.2 英语绘本 |
| 2.1.3 参与式教学 |
| 2.2 英语绘本在教学中的应用研究 |
| 2.2.1 英语绘本在教学中的国外研究 |
| 2.2.2 英语绘本在教学中的国内研究 |
| 第三章 理论基础 |
| 3.1 直观教学理论 |
| 3.2 合作学习理论 |
| 3.3 多模态理论 |
| 第四章 研究方法 |
| 4.1 研究问题 |
| 4.2 研究对象 |
| 4.3 研究工具 |
| 4.3.1 课堂观察 |
| 4.3.2 调查问卷 |
| 4.3.3 访谈录 |
| 4.4 数据收集与分析 |
| 4.4.1 课堂观察结果分析 |
| 4.4.2 调查问卷结果分析 |
| 4.4.3 访谈录结果分析 |
| 第五章 研究结果与讨论 |
| 5.1 西安市远东第一中学英语绘本参与式教学现状 |
| 5.1.1 学生活跃,但效果不明显 |
| 5.1.2 教师会运用绘本教学,但方式古板 |
| 5.1.3 英语绘本难度与学生情况不符 |
| 5.1.4 教学评价内容片面 |
| 5.2 西安市远东第一中学英语绘本参与式教学存在的问题与原因 |
| 5.2.1 英语绘本参与式教学存在的问题 |
| 5.2.2 英语绘本参与式教学问题存在的原因 |
| 5.3 提高西安市远东第一中学英语绘本参与式教学的对策 |
| 5.3.1 加强教师对绘本的认识 |
| 5.3.2 立足学生实际,提高学生参与式教学 |
| 5.3.3 把握绘本选择原则 |
| 5.3.4 设立多元评价手段 |
| 第六章 结论 |
| 参考文献 |
| 附录一 关于西安市远东第一中学英语绘本参与式教学情况教师调查 |
| 附录二 关于西安市远东第一中学英语绘本参与式教学情况学生调查 |
| 致谢 |
四、探索实践“参与式”（论文参考文献）
- [1]参与式艺术的实践形态研究[D]. 任一飞. 西安美术学院, 2021
- [2]哈尔滨市城乡社区参与式冰雪景观营造研究[D]. 曲嘉焱. 东北农业大学, 2021
- [3]高中思想政治课参与式教学研究[D]. 李繁. 山东师范大学, 2021
- [4]基于社区营造的老旧小区公共空间景观微更新研究 ——以北京市为例[D]. 苏春婷. 中央美术学院, 2021(08)
- [5]参与式教学在本科《导游业务》教学中的应用研究[D]. 衣英霄. 辽宁师范大学, 2021(09)
- [6]参与式教学法在高中思想政治课中运用研究[D]. 王俊影. 辽宁师范大学, 2021(09)
- [7]参与式文化影响下移动端竖屏二维动画的创作策略探究[D]. 王言如丝. 中央美术学院, 2021(08)
- [8]“瑶老治村”：民族地区乡村治理的实践模式研究 ——基于连南瑶族自治县的个案分析[D]. 鲁欣琪. 广东技术师范大学, 2021(12)
- [9]新型智库发展优化研究 ——以地方社科院实践为例[D]. 周笑梅. 吉林大学, 2021(12)
- [10]初中英语绘本参与式教学调查研究 ——以西安市远东第一中学为例[D]. 蔡秀敏. 延安大学, 2021(12)