导读:本文包含了简算策略论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:策略,小学数学,能力,定律,小学生,数学,口算。
简算策略论文文献综述
孙琳[1]（2019）在《浅谈学生简算能力的现状及应对策略》一文中研究指出培养学生的简算能力,也就是培养学生运算的准确性、简便性、合理性和灵活性。教师需引导学生把握正确的运算顺序,正确理解和灵活运用运算定律,内化简算意识,注重个性发展和正确引导,培养学生的简算意识,从而提升学生的简算能力。(本文来源于《数学教学通讯》期刊2019年22期）
卢子桥[2]（2019）在《小学数学简算技能培养的策略》一文中研究指出简算是小学数学计算的一种方式,它能够提高学生计算的速度和准确率,在数学教学中占有重要的地位。但是小学数学实际教学中,关于简算技能的培养还存在不足之处,学生的简算能力还有待提高。教师应该根据学生目前在简算技能应用中存在的实际问题,探索出更为合理的培养策略。以小学数学简算技能为主,分析小学数学简算技能教学中存在的问题,进而提出相关的培养策略。(本文来源于《新课程(综合版)》期刊2019年05期）
林萍[3]（2018）在《小学数学简算中常见错误原因分析及策略》一文中研究指出在小学数学教育过程中,简便运算是数学教学内容的重难点.简便计算是指学生在掌握数学定律的前提下,对数学问题进行简单计算.目前来看,我国小学数学简算计算还存在着许多问题,主要表现为学生在简算中错误率极高.因此,教师要将数学教材知识和学生的个性特点进行结合,科学合理制定教学方案.运用有效策略及时帮助学生进行改正,注重培养学生准确快速的计算能力,为学生日后的数学学习打下坚实基础,提高学生学习效率,促进学生的全面(本文来源于《数学学习与研究》期刊2018年14期）
李俊芳[4]（2018）在《小学生数学简算能力培养策略谈》一文中研究指出用简便方法计算是小学数学的重要组成部分,《新课标》中要求小学生不但能正确地进行计算,而且要能合理、灵活地进行简算,从而提高计算的速度。因此,在平时的教学中要重视培养学生的简算能力,要求学生在面对具体计算任务时观察数的特征、算式的特点,合理运用运算定律或运算性质,自觉地进行简便计算,培养学生思维的灵活性,提高简算能力。那么,如何提高学生的简算能力呢?笔者认为可以从以下几方面入手:一、夯实简算基础,熟练基本技能(本文来源于《甘肃教育》期刊2018年06期）
王立龙[5]（2017）在《培养小学生简算能力的策略与方法探究》一文中研究指出计算是人们日常生活所必需的基本技能。引导学生使用学过的简便算法,合理、灵活地进行计算,以培养学生思维的敏捷性和灵活性,达到快速、准确计算的目的,是小学数学教学的一项重要任务。(本文来源于《新课程(上)》期刊2017年09期）
麻秀珍[6]（2017）在《简谈小学数学简算训练策略》一文中研究指出发展小学生数学核心素养不仅要求学生能正确对试题进行运算,更注重挖掘学生的计算潜能、培养学生的数学思维和数学感悟以提高简算的灵活性、快速性和高效性。简便运算是小学数学教学的重点和难点所在,是计算运算教学的重要组成部分。简算教学的目的在于要求学生能够灵活快速自如地对所学的四则混合运算、运算定律、性质和方法等进行应用,这种应用包括对原有算式的同等拆分合并,纠错对比等,从而达到以口算做对试题的效果。在对学生的数学考查上,简算能力的高低占据重要的比例。因此怎么才能让学生掌握好这部分内容是所有小学数学老师值得深思的问题?本文重在探讨对小学生进行简单数学运算的训练策略。(本文来源于《考试周刊》期刊2017年57期）
陈元峰[7]（2017）在《简算,提升计算能力的加速道——略论小学生简算能力的提升策略》一文中研究指出计算能力是学生学习数学的重要基础。因此,在小学数学教学过程中,教师要千方百计提升小学生的计算能力。简算,即运用一些简便方法进行计算,是提升学生数学计算能力的一条快车道。因为学生通过简算不仅能够提升计算的速度,而且能够提高计算的准确度。毋庸置疑,学生良好简算能力的形成需要教师在教学过程中悉心培养。在借鉴相关理论研究成果的基础上,结合小学数学教学实际,简略论述一些小学生简算能力的提升策略。(本文来源于《新课程(小学)》期刊2017年05期）
张来得[8]（2017）在《数学课堂学生简算能力的培养策略》一文中研究指出简便计算是小学数学教学中的重要内容,培养学生的简便计算能力是数学教师的任务之一。简便计算因其灵活多变、题型多样的特点,让不少学生望而却步。目前,简便计算教学存在的问题日趋明显,具体表现为:很多学生做题僵化,纯粹是为了简便而简便;练习形式机械、单调,教师一味地让学生套用运算律或者运算性质,学生苦不堪言。简便计算是衡量学生计算能力的一个重要标准,它综合了运算法则、性质的运用,考查学生的观察、分析、推理能力。因此,教师在平(本文来源于《江西教育》期刊2017年06期）
刘泰宗[9]（2016）在《简算教学的策略探究》一文中研究指出通过对师生简算的调查表明,学生在实际应用中未能很好地运用简算知识解决问题,究其原因是教师在教学中忽视了对学生简算意识的培养。因此,简算教学应在发展学生简算技能的同时,帮助学生形成简算意识,让学生灵活、合理地选择运算途径,并逐步形成和不断强化这种思维方式,从而提高计算能力。一、抓好口算,练好口算基本功,为简算打好基础口算不仅是笔算是基础,而且是简算教学的主要重要组成部分,因此要学会简算,提高计算速度,就要从加强口算入手,让学生练好口算基本功。(本文来源于《青少年日记(教育教学研究)》期刊2016年08期）
宋雷[10]（2016）在《培养学生简算意识的叁个策略》一文中研究指出简算意识的培养对提升学生数学思维能力有着重要作用。计算的方法多种多样,教师要引导学生深入探究,不断进行对比分析,去繁取简,促进学生形成简算意识。(本文来源于《小学教学参考》期刊2016年17期）
简算策略论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
简算是小学数学计算的一种方式,它能够提高学生计算的速度和准确率,在数学教学中占有重要的地位。但是小学数学实际教学中,关于简算技能的培养还存在不足之处,学生的简算能力还有待提高。教师应该根据学生目前在简算技能应用中存在的实际问题,探索出更为合理的培养策略。以小学数学简算技能为主,分析小学数学简算技能教学中存在的问题,进而提出相关的培养策略。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
简算策略论文参考文献
[1].孙琳.浅谈学生简算能力的现状及应对策略[J].数学教学通讯.2019
[2].卢子桥.小学数学简算技能培养的策略[J].新课程(综合版).2019
[3].林萍.小学数学简算中常见错误原因分析及策略[J].数学学习与研究.2018
[4].李俊芳.小学生数学简算能力培养策略谈[J].甘肃教育.2018
[5].王立龙.培养小学生简算能力的策略与方法探究[J].新课程(上).2017
[6].麻秀珍.简谈小学数学简算训练策略[J].考试周刊.2017
[7].陈元峰.简算,提升计算能力的加速道——略论小学生简算能力的提升策略[J].新课程(小学).2017
[8].张来得.数学课堂学生简算能力的培养策略[J].江西教育.2017
[9].刘泰宗.简算教学的策略探究[J].青少年日记(教育教学研究).2016
[10].宋雷.培养学生简算意识的叁个策略[J].小学教学参考.2016
论文知识图
