【中图分类号】R192.6【文献标识码】B【文章编号】1672-5085(2009)17-0246-02
【摘要】目的通过制定带教方案探讨ICU在护理实习生的临床带教模式，探讨我科的带教模式是否值得推广。方法采用我科自制的护生带教计划大纲，按照护理部对带教老师的要求并结合护生及专科特点制定相应的计划，设计可行的实施方案，有针对的的采取多样式教学方式。结果通过调查表显示有95.3%的护生认为达到了目标的计划，96.15%的护生对实习目标计划内容满意，97.9%的护生认为对带教教师方式表式满意。结论我科的临床带教方法，护生易于接受，得到了护生的认同，取得了良好的带教效果，促进了教学的发展，是值得推广的。
【关键词】ICU临床护生临床带教探讨
临床教学是护理教学必须而重要的教学组织形式，教学活动又是一种有目的、有计划的特殊认识活动，为达到教学活动的预期目的，减少教学中的盲目性和随意性，就必须对教学过程进行科学的设计，制定合理实用的教学目标，我科根椐护生学历及实习要求，结合我科室的专科特点，制定出相应的实习目标与计划，并组织实施，得到了护生的认同，并取得了良好的带教效果，现将我科带教经验总结如下：
1带教对象
我科2006年5月—2007年5月带教护生110名，其中中等专业学生60名，专科学生50名，实习时间均为4周。
2带教老师必备的条件
在临床教学中师德、师才、师风直接影响着带教质量和实习效果，选好带教老师是提高临床教学质量的根本保证[1]。临床带教老师，除了具备一定的教学技能还要具备实际工作能力、教学能力以及人际交往能力。关心体贴学生，有意识地培养师生感情，帮助护生熟悉环境，把护生介绍给每位带教老师，让护生有一种被尊重被接纳的感觉，如果每个护生都能感受到带教老师热情、信任的态度，她们就会有一种受到信赖鼓舞与激励的内心情感，从而从内心深处信赖和爱戴带教老师[2]。
3带教方法
3.1带教评估
首先评估护生的学习价值观及知识层面，由于我科是个专业性很强的科室，而且是个相对封闭的环境，护生进入此科实习可能心理上会有些不太适应。根椐我科的工作特点与专科知识，应及时了解护生的心理，评估护生的接受能力，根据护生的实习大纲内容，制定实习目标计划。
3.2制定实习目标大纲
根据护生的学历及知识层面结合本科室的特点，制定相应的实习目标大纲，由于每周实习内容不同且难易程度不同，应及时了解护生的接受情况，并将实习大纲制定后分发给护生，要求护生将每周内容及时完成，然后由带教老师进行检查。
3.3临床实习计划实施
采取一对一带教，由于护生接受能力不一样，带教老师可以根据实际情况修改带教方案来完成实习大纲计划。
3.3.1岗前培训由教学组长对全体护生进行岗前培训，了解ICU相关制度及对ICU特殊环境的要求、隔离制度及实习大纲要求，要在岗前培训中使护生先对ICU有一个大致的了解，让其对这样的环境不会产生恐惧感，使其以后的实习过程中更容易融入到科室中。
3.3.2带教方法采用介绍式、讲授式、示范式、引导式、提问式、讨论式、指导式等各种带教方式，根据每周安排的内容不同采取的带教方式也不同，要有针对性的进行带教，如通过讲授式带教可以更好的接受的那就要采用讲授式，技能操作的那就是要采用示范式等等这些主要是通过选用更好的带教方式能来使护生更好的接收知识，在实习中学习到更多，且是让护生将理论与临床结合起来，让她们收集到更好的工作经验。
3.3.4出科考核实习结束后进行出科考核，考核内容包括：基础护理操作，专科理论知识，专科技能操作以及完成一份完整的危重病人护理病历。将考核成绩保留科室带教本上，并将护生的学习态度与学习效果进行小结及阶段性评语，记录于带教本上，以便实习结束后发现人才，为医院留下好苗子。
3.3.5带教效果反馈我科采用自制的教学反馈表及实习生意见簿，采取不记名的形式，对实习结束的护生进行调查，了解护生对实习目标计划的制定及实施效果满意度进行统计，通过调查表的统计，有95.3%的护生认为达到了实习目标的计划，96.15%的护生对实习目标计划内容满意，97.9%的护生对带教教师的能力及带教方式表示满意，总体认为我科的实习带教计划大纲实用且易于接受。
4讨论
随着护理教育事业的迅速发展，为护生提供更多更新的专业知识与技能训练显得更为重要，ICU是培养高技能护生的场所之一，所以在带教过程中不能只局限于表浅的知识，要使她们有目标地学习，特别在专科实习中更应制定实习计划，选择专科特点为教学内容，注重培养高素质的临床护理师资队伍，实习计划由老师制定目标是能使同学更好的接受与掌握，合格的带教老师是对达到预期的带教计划起了很大的作用。
临床护理教学是护理教学的重要组成部分，我科在制定教学计划的过程中，根据护生实际情况制定行之有效的临床实习目标，将理论与实践相结合，使护生不断获得专业技能，良好的学习态度和行为的有效环节，也是完成临床护理实习计划的有效方法。
参考文献
[1]岳树锦,成翼娟.影响护士沟通技术的因素及对策.护士进修杂志2003.18（10）：981.
[2]曾桂珍.情感因素与护理临床教学.现代护理2005.11（15）：1245.