——红寺堡三中教学八(15)班实际教学为例
马娟
摘要：本文从生活语境、游戏语境、竞赛语境、题型语境等各种语境探讨英语语法的教学。在当前的初中英语教学中，情境教学法越来越受到广大英语教师的关注，英语情境教学法是通过实物，挂图，简笔画，表演，多媒体等艺术手段再现教材，提供情境的一种教学方法，它使学生在兴趣盎然中获得更多的感性认识，其核心是激发学生的情感。本文通过在宁夏吴忠市红寺堡三中的教学实际为例，通过调查、研究、问卷调查等方法对教师在语境中有效实施与教学进行了探究。
关键词：语境；情境教学；有效教学；语法教学
在英语教学中，教师要想方设法设置语境，发挥主导作用，以学生为中心，培养学生学习英语的兴趣，以便在情景中提高语法教学的有效性。语境，即言语环境，是语言学中的重要概念之一。英国人类学家、功能学派创始人之一Malinowski(马林诺斯基)于1923年提出了语境(context)的概念，他认为，“话语和环境紧密地结合在一起，语言环境对于理解语言来说是必不可少的”。他还根据言语交际中的实际情况提出了“情景语境”(contextofsituation)这个概念。在他看来，情景语境就是话语产生当时紧邻在其前后的各种实际事件，并认为任何话语的意义都不能脱离其相应的情境语境。当代著名语言学家N.A.K.Halliday(韩礼德)发展了Malinowski对情景语境的描述，他认为在任何一个情景语境中都会有三个变量(variables)影响着语言的使用。这三个变量是话语范围(fieldofdiscourse)、话语基调(tenorofdiscourse)和话语方式(modeofdiscourse)。他指出情景语境对语篇语言的组织和表达方式都有直接的影响。
鉴于笔者查阅的大量文献资料及近年的教学经验，笔者认为我们的初中英语情境式课堂的实施现状不容乐观，而要通过语境以及一定的情境进行初中英语语法课堂的实践探索，首先要了解情境教学的五要素和创设英语课堂情境的途径。
情境教学的五要素情境教学法是教师运用各种要素于教育对象，它用“爱”进行教学，用“景”感染熏陶，用“趣”构建教学模式，用“乐”组织课余生活，用“新”评价学习效果，从而调动学生学习英语的乐趣，激起他们学习英语的热情。
著名的情境教育家李吉林老师在《从整体着眼，促进儿童发展》一文中，提出“运用情境教学促进儿童整体发展”的新思路，总结出情境教学促进儿童发展发展的五要素概括为：以培养兴趣为前提，诱发主动性；以指导观察为基础，诱发感受性；以发展思维为核心，着眼创造性；以激发情感为动因，渗透教育性；以训练语言为手段，贯穿实践性。
二、创设英语课堂情境的途径
1.生活语境
教师可以借助真实的生动的生活情景，辅助学生理解语法。例如，在教学祈使句时，教师可以事先设计一些情景，然后对学生说：It’sveryhotnow.Pleaseopenthewindow.Pleaseopenthedoor.Thankyou！(天气很热，请开门、开窗。谢谢！)也可以鼓励一个学生来到讲坛：Comehere，please.Turnonthefan.Goodboy！(请来这儿，打开风扇，好样的)。反复的指令和操练中，学生在真实的语言环境中，了解和感受祈使句的结构和用法。再如，讲授比较级和最高级时，教师可以把同学身边的尺子、铅笔、笔盒、书本、书包等等的大小、新旧、长短进行比较，教师可以这样问：Whoserulerislonger？Whosepencil-boxisbigger？学生答：WangMing’srulerislongerthanLiHong’s.LiHong’spencil-boxisbiggerthanWangMing’s.又问：Whichbagistheoldest？Theyellowoneistheoldest.还可以问：Doyoulikethebiggerpencil-box？Doyouliketheoldestbag？这样的教学既贴近学生生活的语言环境，又激发学生的学习积极性。在真实的生活语境中，学生学习了新的语法，并很容易地记住语法的规则。
2.游戏语境
由于现在的初中孩子年龄普遍在12-16周岁，刚刚从小学那个相对轻松的环境中一下子过渡到初中紧张的学习氛围里，难免会有不适应，所以作为教师的我们，决不能依靠以前的满堂灌语法的教学方法，应适当考虑实际，为提高孩子们的学习兴趣而努力，所以，我们就可以适当的借鉴游戏来进入枯燥的语法教学中去。教师可以在游戏中教学语法，吸引学生的注意力和学习兴趣。比如，在教现在进行时态的时候，教师可以设计“心有灵犀”的游戏，这个游戏很多同学在电视上都看过，比较熟悉，我们设计一位同学做动作，让全班同学去猜测，教师要求他们用句型问答：What’she/shedoing？He/Sheisdoing...然后又分两人一组，一个做动作，另一个猜动作，继续在游戏中操练现在进行时的句型。学生喜欢游戏，在游戏中学习英语语法，可以提高他们的学习兴趣，又可以调动他们的学习积极性。
3.竞赛语境
结合这个年龄段孩子的性格特点，我们都知道，孩子们你追我赶意识十分强烈，所以我们要充分抓住这一特点，来充分调动他们的学习积极性。
学生常常活泼好动，而且富于挑战性。应用竞赛语境进行教学，可以丰富和活跃课堂。在设计竞赛语境中，要力求学生的可操作性，不能使学生感觉高不可攀，操作中要做到“活”而“不乱”。例如，复习过去进行时态，教师可以先训练学生使用I/We/You/He/she/Theywas/weredoing...造句，然后鼓励学生说出Iwasdoing...at6p.m.yesterday.竞赛谁说的句子越多，谁就获胜。再如，设计抢答竞赛复习动词的时态和语态。把全班分成四组或男女两队，每对的学习基础和能力水平相当，教师把课前设计好的动词时态和语态的题型要求他们在限定时间抢答，全班完成之后进行点评，胜利的一组给予奖励。通过这个形式，学生的好胜心一下激发了出来，在竞赛过程中，他们的求知欲，合作精神也会培养起来。转贴
题型语境
针对英语典型题型，特别是中考题或中考模拟题来进行语法教学是一个很重要的途径。中考题型重基础，重语境，重运用和重能力，学生通过训练这些典型题目，对语法的学习帮助很大，而且对提高中考成绩起着事半功倍的作用。
例1：_______theyareverytired，theyfeelhappybecausethey’vefinishedtheirproject.（2011年广州中考题）
A.SoB.AlthoughC.IfD.But从句子的语境可以得知：他们虽然很累了，但是他们很高兴，因为他们完成了他们的计划。这里考察了连词的用法，故答案选择B。
例2：You_______behungryafterthelongwalk.Helpyourselftosomecakes.（2012年广州中考题）
A.can’tBshouldn’tC.needD.must
这是一道考察情态动词的选择题，从题目的语境分析：走了很长的路，你一定很累了，别客气吃些饼吧。所以答案选择D。
结束语
英语语法在英语学习中起着举足轻重的作用。只要我们在语法教学上多想办法，大胆创新，英语语法教学将会更加有效，有意义。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准(实验稿)[S].北京：北京师范大学出版社,2011.
[2]周文筑.新课标下的中学英语语法教学[J].中小学外语教学,2006(3).
[3]钱希洁.语境在语法教学中的重要作用[J].中小学外语教学,2007(11).
作者单位：宁夏吴忠市红寺堡区第三中学
邮政编码：751100