林国忠江西省上饶县煌固镇中心小学334103
【摘要】创新理念是现代教育领域非常重要的理念体系。在指导学生进行数学学习时，要从数学学科课程层面进行分析，结合创新教育的方法，提升数学课堂教学的效率。在数学课堂教学中，情境教学法的应用要结合数学教学的内容，更要关注学生学习特征和心理发展状态。小学的认知层次比较低，对于抽象的知识和概念都比较陌生，学习的方法比较单一。尤其是在封闭的课堂环境中，学生很容易产生厌倦心理和抗拒心理。学生在学习数学知识、概念、公式和定理时，总是不能理解和灵活运用。在指导学生学习时，教师一定要注重培养学生的创造性思维。
【关键词】小学数学；创新教育；方法探究
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-167-01
一、前言
在新课改的背景下，数学学科教学的发展方向也发生了巨大的变化。在数学课堂中，知识传授已经不再是唯一的教学目标，从三维教学目标的层面来看，数学学科教学更加关注学生的数学思维、运算能力、逻辑思维、直观想象、数学建模、创新思维等各方面的能力的培养。在数学课堂教学中，教师要引导学生参与到数学学习活动中，指导学生进行自主探究，将数学学科的知识应用到实际的问题中，并且探索多样化的解题方法。通过进行数学探究活动，将理论知识与实践能力有机融合，将抽象思维转化为形象思维，这也是创新教育的重要意义。
二、运用数形结合，激发直观想象
在数学学科教学中，直观想象能力是数学核心素养的一项重要的维度。小学生的认知层次和理解能力都比较薄弱，在指导学生进行数学探究时，教师会发现很多学生对于一些抽象的数学概念都比较陌生，很难深入理解，很难吃透数学的概念、公式、定理。由此可见，在进行数学创新教育中，教师就要从数学学科的重点和难点入手，先突破数学学科教学的重难点，弥补学生的薄弱点，强化学生的直观想象能力，然后引导学生将数学知识和概念原理运用到实际的数学问题中，这是创新教育的一个重要的应用方向，也是强化学生数学综合素养的重要方式。
例如，在指导学生进行“分数的性质”这部分内容的学习时，很多学生初次接触这部分内容，学得云山雾罩，不知所措。在解题时，总是出现问题。教师发现原来是学生对于分数的概念理解不透，解题时也就容易出错。在探索创新教育的模式时，教师就可以运用数形结合的方法，激发学生的直观想象能力，让学生更加透彻地理解分数的概念。在数学课堂上，教师可以运用直观的方法展示分数的概念。教师在黑板上画一条线段，然后将线段平均分成4份，将其中一份涂成红色，请同学们思考，红色线段占整条线段的几分之几？学生动笔用分数表示1/4。在此基础上，教师进一步引导学生，这条线段可以看作是单位“1”，平均分成4分，每一份表示为1/4。通过运用数形结合的方法，让学生直观理解分数的性质。接着，教师引导学生结合所学知识，自主出题，并且进行解答。这对于强化学生的思维能力具有非常重要的意义。
三、设置探究问题，启发创新思维
数学课堂教学的环节包括教学导入、教学指导、活动探究、知识巩固、习题训练。在指导学生进行数学学习时，教师要加强学生的参与性。学生是学习的主体，如果学生不愿参与到数学活动中，那么数学教学的效果就很难得到保障。在进行数学教学中，教师要让学生参与到每一个学习活动中。在探索创新教育的模式时，教师一定要以问题为导向，引导学生解决数学问题，让学生将数学知识应用到实际的数学问题中。在数学课堂中，设置具有探究性的数学问题，启发学生的创新思维。
例如，在指导学生进行“四则混合运算”这个板块的内容时，教师要明确这部分知识点的关键，尤其是要明白，提升学生的运算能力，就应该多设置问题，强化训练，让学生形成高效的运算思维。在课堂上，教师设置一道题目：小华家有3个书架，每个书架上都摆放了收纳14本书籍，小华借给同学25本，这3个书架还有几本书籍？教师创设具有问题导向的情境后，学生开始思考，拿出笔来计算，写出运算公式：3×14-25=17（本）。在计算这道题目时，教师进一步启发学生，大家可不可以探寻到更加简便的方法呢？学生经过深入思考后，列出了简便的算式：15×3－25－3=17（本）。由此可见，以问题为导向，启发学生的开放思维，这是创新教育的体现。
四、小结
综上所述，数学课堂教学不能按部就班，固守陈规，而应积极探索，勇于创新。在指导学生进行数学学习时，教师要构建多样化、系统化、学科化、层次化的数学课堂教学模式。数学是一门逻辑思维严密的学科，在指导学生进行数学学习时，更要注重培养学生的数学逻辑思维和创造性思维。尤其是在探究活动中，教师不能进行填鸭式教学，而应该激发学生的学习兴趣，启发学生进行逆向思维，打破常规，破除窠臼。从教学实践的角度对学生进行引导，激励学生进行探究性学习，让学生自主探究讨论，也可以进行小组合作教学，集思广益，将创新教育融入到数学教学的每一个环节，进而提高数学教学的有效性。
参考文献
[1]康世刚.信息化教育模式在数学素养生成的教学研究[D].西南大学,2009.
[2]高文君.微课教学与现代教育小学数学课堂探究水平的构建与实证研究[D].华东师范大学,2017.
[3]孙延洲.基于信息化时代背景下的小学数学教育研究[D].华中师范大学,2018.