韦隆元（贵州独山县高级中学贵州独山558200）
摘要：美术课教学中的作品展示，是美术学科教学中一个不可或缺的环节，这个环节是学生知识掌握、信息反馈和学习效果呈现的重要环节，通过学生的积极参与活动来进行探求和创新，以此提高他们自身的艺术修养。展示方法运用得当，在美术课堂的教学中，往往会使课堂气氛达非常融洽，能够让学生产生浓厚的学习兴趣。
关键词：作品展示；学生；课堂
中图分类号：G685.88文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-217-01
在我们美术课堂教学中，我们有的教师会将学生的一些美术作品拿在课堂中进行展示，其展示交流环节的重要性在于，学生的作品呈现出学生在这段时期的美术绘画水平。但在实际教学中，作品交流通常被很多教师所忽视，认为它可有可无，并不重要。
作品展示是美术学科教学中一个不可或缺的环节，这个环节是学生知识掌握、信息反馈和学习效果呈现的重要环节。在这个环节中，学生不但能形象直观地欣赏作品所表达的内容，并且还能通过积极参与活动来进行探求和创新，以此提高自身的艺术修养。而学生艺术修养的形成和提高，是我们中学生美术课程的主要目标，由此可见，作品展示与交流环节在美术教学中具有非常重要的意义。
一、作品展示常用的方法
1、学生的自我作品展示法
学生的自我作品展示法，就是学生在课堂上把自己认为比较满意的绘画或设计制作的手工作品，拿出来向全班同学们欣赏。跟大家讲讲自己的作品创意，创作设计的灵感来源，绘画作品所采用的技法，以及手工作品用了些什么材料等等。并让同学们在欣赏的同时，就自己的作品提出他们的各自的不同看法。这样，展示作品的学生一方面获得了归属感、认同感、成就感，增强了自信心，另一方面也从大家的评价中发现了自己还存在的不足之处。而其他的学生会受到被展示者的激励，较为主动地学习他人的长处,有时会是作品的创意，有时会是绘画的技法，有时也可能是作品所蕴含的思想内容等等。通过借鉴学习，学生就会在自己作品原有的基础上进行大胆创新，赋予自己作品更崭新的东西。
美术作品是借物质材料来表达作者的情感和心声的，通过作品展示，学生与学生之间更了解彼此的兴趣、爱好，更容易沟通情感，更能读懂其美术作品的内涵。这种方法因易于操作被广泛应用于多数美术课堂教学中，而且还可以锻炼学生的语言表达能力，对事物的归纳总结能力，起到的效果是不言而喻的。
2、学生的全班作品展示法
学生的全班作品展示法，就是把所有学生的绘画或设计制作的手工作品，拿出来在全班范围内举行一次美术作品展览。让人人都参与，人人都成为主人公。这种方式能够让学生体会到合作学习的快乐，也有利于激发学生主动探究的学习欲望，开拓学生多元灵活的艺术思维，丰富和完善学生对艺术的理解。使所有学生都有机会充分的展示自我，认识自我，并使其自我价值得以实现。大家在快乐的展示活动中既充分享受了集体创作的成果也增强了班级凝聚力。
3、学生作品与生活相联系的展示法
学生作品与生活相联系的展示法，就是把学生设计的作品应用到日常生活的用品装饰或生活环境之中，体现设计服务于生活的理念，以此让学生体会用自己的手创造美好生活的意义。在上技法课跟学生讲解“剪窗花”时，我让学生运用课堂中所学到的剪纸技法，创作了很多美丽的窗花作品。为了能够突出窗花在生活中起到的装饰作用，我又特制设计了一些传统形状的灯笼饰品，让学生把自己创作的窗花粘贴在灯笼之上，增强了灯笼的艺术美感，起到更好烘托节日喜庆的气氛。学生在欣赏作品的同时被自己亲手布置的情境感染了，并发出由衷的赞美。
二、作品展示中常遇到的问题
美术教学中的作品展示，当以自我作品展示形式来进行的时候，可能会出现这种情形，平时老师和同学都看好的那些画画水平高的同学，会大胆地把自己作品毫不犹豫向大家进行展示，会兴致高涨，洋洋自得。这部分学生既参与了作品的展示，又参与了对作品的交流，表现得非常活跃，频频举手，课堂气氛还不错。他们往往还表现出对那些水平稍低一点的同学不屑一顾的神情。水平稍差一点的同学则不愿将自己的作品展示给大家看，会流露出有些闷闷不乐、兴趣索然样子，他们总觉得自己水平低，又不知道该怎样来交流，整节课只是坐在那里，并没有参与到作品的展示交流环节中。
积极主动的同学在展示自己的作品之后，其他同学不乐于表达自己的观点，一方面是学生不善于表达，另一方面是不能看出他人作品的优秀地方和不足之处，因此也就无法进行后面的交流活动。因而当老师在台前不断鼓励“请大家谈谈对这个作品的看法”、“有没有同学有其他的看法”、“这个作品有哪些长处值得我们学习”……学生却没有响应，也不知道有没有听懂教师的提示和问题。然后教师只能自问自答了。出现这种现象是非常不好的，是我们教师所不愿看到的。
另外，由于学生长期以来习惯了接受学习的方式，他们很难从他人的作品展示交流中发现他人的长处及自己的不足，也不能反思在完成这个作品的过程中，自己实现了哪些目标、获得了哪些进步、还需要在哪些方面努力等等。
再有就是，有些学生在作品展示交流时，总会重复前面同学的观点，没有自己独到的见解。有时，学生能肯定他人的优点，但是究竟这个作品好在哪些具体方面，又讲不清楚。进而，在面对自己作品时，也不知道如何吸取他人的长处，今后如何去提高。
三、教师在作品展示中的作用
在作品展示交流环节中，大部分课堂时间是交给学生的，不过不是盲目的、无序的，教师要时刻关注整个环节的一举一动。这个交流环节的主角虽然变成了学生，但教师仍然把控着教学过程的走势。而且，不管学生在展示时，还是在交流互动时，教师都需要随时随地对课堂中的所有学生作出评价，以此带动整个交流环节的进行。
1、评价学生的倾听行为
学生学会认真倾听既是一种习惯的养成，也是一种意志的锻炼，更是现代人所必须具备的素质之一，它体现了对人起码的尊重。通过认真地倾听，学生能够在他人进行交流展示的时候，更好地理解展示者所表达的内容，发现他人作品的长处，进而才会有较为充分的交流和互动。
2、鼓励发言、促进学生反思
教师根据创设的课堂规则，鼓励学生大胆发言、奖励发言异议的同学，可以是有争议的、开放的观点，让每一个学生都敢于暴露自己真实的思维，表达自己真切的情感体验。学生如能找出自己与他人的差异，则可以促进学生学会反思。
总之，在美术教学实践中，我们教师要充分地组织学生大胆开展作品的交流展示，使学生在交流展示活动中，敏锐观察、勤于思考，畅所欲言、提升自信，通过积极参与活动来进行知识的探求和创新，更好地提高自身的艺术修养。
参考文献：
[1]颉珍.《小学美术课作品展示策略研究与实践》，华夏教师，2014（04）
[2]百度百科