张雯（兰州市东郊学校，甘肃兰州730000）
中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1003-2738（2012）02-0103-01
摘要：课堂是老师的生命力所在地，是学生智慧的发源地。为了让学生动起来，让课堂活起来，让爱充满整个课堂，让学生在朴素的课堂生活中去品味人文和自然科学，我们要用师生之间的爱唤起孩子们的求知欲，用技巧引导学生全面和谐的发展，给学生创造一个民主和谐、科学有效、充满情感和智慧的快乐课堂。最大限度地培养学生参与意识、民主意识和创新意识。
关键词：课堂；生命力；和谐；有效；智慧；主体性；主导性
什么是富有生命力的课堂？著名教育理论专家叶澜教授在她的《让课堂焕发出生命活力》一文中提出：课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂才有真正的生活。我深深地感到，真正理想的课堂是让师生焕发生命活力的课堂。具体表现在三个方面：
一、理想的课堂是和谐的课堂
和谐课堂教学要充分体现出包容性与民主性。学生的个性差异特点决定了和谐课堂教学要充分体现出民主性、包容性的特点。师生、生生、师师之间要建立起民主和谐、尊重与理解、沟通与交流、互信与互爱的合作的伙伴关系。教师要尊重学生的差异，用宽容与真诚去理解、欣赏学生，用全面的、发展的眼光去看待每一位学生，为他们提供公正、公平的发展机会和平台，使每位学生都能够得到充分的发展。
和谐的课堂要为学生创设自由的氛围，让学生真正做课堂的主人。老师讲得多，学生听得多，一直是我们教育的特色，甚至有些老师还自以为这就是学识渊博的体现。我们总是在强调打基础，总是讲要掌握牢固的基础知识，因此我们的课堂就总是在传授知识，训练技能，至于什么时候让学生有自由思考与探索的机会，并没有进入更多教师的视野。课堂上学生思考与探索的乐趣源于一个自由宽松的课堂氛围。总是由老师包揽一切的学习，无疑会阻止学生自由探索的冲动，也就无法体现生命的活力。
二、理想的课堂是有效的课堂
新课程标准所提倡的“自主、合作、探究”学习方式，是一种新型的、符合学生创造性发展的教学新理念，基础教育课程改革的一个重要目标就是要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力。当今的教学中，老师们在教学内容的确定、教学方法的选择、教学评价方式的设计上，都遵循着这一理念。
1.发挥小组合作的作用。合作学习是以小组、学生自由组合等形式出现的一种新的学习方式，是对班级学习方式的补充和改进。分好组是实施自主合作教学策略的首要问题。将学生按性别、知识基础、能力，做有机调配。六人为一组且面对面坐着的课堂上最大限度地让学生进行自主学习。教师用一切所能用的方式来调动和发挥学生的积极性。整堂课老师只起个指挥作用，课上老师精讲或不讲，以启发诱导教学为主，联系生活实际，分角色扮演增强学习的趣味性。
在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂让给学生，让他们在学习中获得成功的快乐。进一步激发求知的欲望，从而提高学习效率。
2.发挥教师主导作用。教师在学生的小组学习中扮演着极为重要的角色，不仅要指导学生制订学习目标，补充学习素材，而且要对每一组的学习情况予以恰当的评价和适时的点拨。同时，在学生的学习过程中，教师还要协调好各学习小组间、同一组学生间的关系，控制好整个课堂结构。
3.教给学生学习方法。主要包括：会预习、会提问、会组织、会学法、会评价。
三、理想的课堂是智慧的课堂
今天的课堂不应是以学会为目的的课堂，而是应以会学、掌握方式方法、获得人生体验为目的的课堂；是促使人人获得不同发展的课堂，因而应该承认每一个学生都有自己独特的人生感受，都能形成自己的情感态度价值观。因此，我们应该积极创生智慧的课堂，关注学习者的自身感受与个体学习，改变不利于学习者发展的学习方式，注重学生自主探索，让课堂充满人文关怀，充满情感和智慧的魅力，成为放飞学生个性的殿堂。
1.智慧地导读。智慧的导读，应凭借多彩的语言、丰富的情感、深邃的哲思引导学生去感受、揣摩、体验、感悟，与课文对话，与作者交流。智慧的导读，就是要把课上到学生的心里。在课堂教学中要寻觅一个最佳的结合点，要起到点睛的作用，语言经得起推敲，内容耐人寻味，能拨动学生情感的琴弦，让学生在学习中度过美好的时光。
2.智慧地导记。我们的课堂应由“知者”间的对话变为“智者”间的交流，因为促进人成长的至关因素是智慧而不是知识。课堂不应该只是一个教师教知识、学生学知识的场所，它同时应该是教师、学生生命得以激扬的精神家园。在自主探究学习中，学生是知识的直接探究者、构建者和发现者，而教师应是组织者、激励者和引导者，是学习活动中的共同研究者和首席发言人。
3.智慧地导问。“问”是反思性的探究活动。因“问”而“思”，因“思”而“问”，“问”是一个起点，也应是一个终点。智慧地导“问”的价值，不仅在于为探究活动指明了方向，更体现在伴随结果出现而引发的更为深层次的思考与产生的新问题，这将成为下一个学习活动的开始。智慧地导问“富有挑战性”，不仅是问题的覆盖面大、穿透力强，而且足以激起学生的“头脑风暴”
可见，智慧课堂是一种文化、一种思想、一种生命的体验、一种塑造完美人格的教育。一切仅仅是开始，是起步。改革是发展必由之路，我们必须坚定不移地沿着课堂教学改革之路走下去。