山东省寿光市实验小学262700
小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学课程，如何使科学课堂彰显生命活力，使学生乐于学习呢？实践证明，在科学课堂上，老师可以精心创设情境，活跃课堂气氛；积极鼓励引导学生，激发学习兴趣，将学生置于乐观的情感中，使学生动起来；通过观察、实践、制作等形式的亲身体验，有效激发学生的学习动机和好奇心，培养学生科学探究能力和创新精神，使学生享受学习科学的快乐。
一、创设情境，活跃课堂气氛
在小学科学教学中紧密结合教学内容，根据学生年龄特点，精心创设行之有效的教学情境，不仅可以使学生容易掌握科学知识，形成科学技能，而且可以使学生更好地体验科学内容中的情感，使原来枯燥的、深奥的、抽象的知识变得生动形象、饶有兴趣。充满活力的学习课堂，是学生获取知识、发展能力的主阵地；是师生学习、讨论、交流、合作的最佳场所。如果要用一句话来概括，那么就是：彰显出生命活力的课堂才是理想的课堂。科学教学过程是师生进行认知交流的过程，也是彼此情感交流的过程。在师与生、生与生之间创设一种平等、和谐、融洽的气氛，使学生感到学习是一种享受，从而激发他们参与学习的兴趣，增强参与学习的动机。《小学科学课程标准》特别强调学生的科学探究能力和对周围世界的探究兴趣的培养。学校如果能积极营造科学学习的良好氛围，使学生在一种宽松的、和谐的、充满激励的氛围中学习，那么就非常有利于学生形成良好的科学态度、严谨的科学作风。尤其是对于小学生，以游戏的形式进行教学,不仅能够培养学生的学习兴趣，而且还能激发起学生的求知欲、使他们能够兴致勃勃地观察、探索和研究问题。这样，不仅能在玩中学、学中玩、寓教学于游戏之中，还能在游戏中培养学生爱科学、学科学、用科学的能力。
二、鼓励引导学生，激发学习兴趣
小学科学教学应激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，启迪其智力潜能并使之处于最活跃状态，正如捷克教育家夸美纽斯说的：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”科学课讲究实验验证，注重探究过程，并且有严格的实验程序，所以往往是枯燥乏味的；科学课中的观察过程，有时需要维持较长一段时间，学生在等待中往往难以坚持，产生厌烦情绪，对科学课显得又爱又怕。所以，科学老师要尽量消除学生心中的种种害怕和恐惧心理，鼓励学生大胆想象，激发兴趣，增强自信心，培养科学的创新精神。
尤其是小学生，他们年龄小，阅历浅，老师更应多给予关注和激励，使学生喜欢科学课。正如德国教育家第斯多慧说的：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”所以，老师应该树立正确的教育观，理解、尊重、信任、关心每一个学生，既要讲究语言技巧、上课要善于驾驭课堂，又要身体力行，言传身教，营造有效的教育氛围，建立平等和谐的师生关系，这样会收到良好的教学效果。
三、科学引领，让学生经历实验探究
实验是科学研究的基本方法和手段，是小学科学课的显著特点，是小学生进行科学探究的主要方式。小学生能够通过科学实验收获大量的科学知识，提高自身的科学素养。因此，科学课应以实验作为切入点进行探索性的实践活动，为培养学生的创新能力提供广阔的空间。这就要求教师必须精心设计教学活动，充分发挥实验在小学科学课教学中的功能和作用，让学生积极主动地参与到实验活动中去，亲自感知实验所产生的各种现象和变化，通过认真观察、认真实验，培养学生的探究能力。在课堂教学中，老师要善于采取灵活多变的实验方法，巧妙地安排新异有趣的实验，通过学生动手、动脑，细心观察体验，能够激发学生的学习兴趣，产生动力，主动探索问题的解决方法和发现知识的规律。科学实验可以分为验证性实验、模拟实验和探究性实验。在强调创造能力培养的今天，应大力提倡探究性实验。学生对自己课堂上产生的疑问可以通过实验寻找答案，鼓励他们自行设计实验，包括实验所需的物品、方法步骤以及观察内容，并自己设计实验记录册，实验过程中做好实验记录，总结实验结果。总之，联系社会热点、身边发生的事，用活教材。根据小学生的年龄特征、心理特点、认知规律及新科学教材注意人文科学的特点，及时将生活中的发现、身边发生的事融入课堂，为科学课增添活力，老师要充分让学生在实验过程中得到更多的体验。
四、多种渠道开展实验，培养学生探究习惯
拓展渠道，让学生乐于科学实践。老师要引导学生进行科学实践，因为科学课不单要让学生掌握科学知识，更重要的是能运用知识，培养学生的实践创新能力。小学科学实践可以进行小制作、种植和饲养等。小制作可以是课堂上的教学内容，也可作为课后的作业。如鼓励学生利用身边的废旧物品等简易材料搞科学小制作，以促进学生运用所学知识，发展操作技能和情趣。种植和饲养是小学生乐于从事的实践性活动，如花生、向日葵、萝卜、牵牛花等的种植；金鱼、蝌蚪、蚕、蝴蝶、大白鼠等饲养。课堂中老师应给学生提供机会，让他们从中获得直接感知和技能、乐趣方面的发展。孩子们在亲身体验中获得无穷乐趣，也在玩乐中巩固知识，悟出道理，发现新知识，提高技能。
总之，在小学科学课堂教学中，只要老师根据学生的年龄特点和课程特点，遵循科学课的教学规律，有意识地从不同的角度创设适合于学生学习、掌握知识的教学情境，努力为学生搭建成长的平台，多方面激发学生的探究兴趣，培养学生的学习热情，让学生动起来，这样，就可以优化教学结构，使科学课堂彰显生命活力。