关键词：阅读课；课文复述；激趣；优化课堂
一、课文复述的提出及意义
义务教育阶段《英语新课程》的总目标之一是通过英语学习使学生形成初步的语言综合运用能力；发展听说读写技能是语言教学不可或缺的有机组成部分(教育部，2012)。目前，作为理解技能的阅读教学主要采取：读前、读中和读后的三个阶段的活动。课文复述是读后阶段老师常采取的手段，它也是语言输出和表达的重要途径，实践证明，运用课文复述这一教学策略，不仅可以检测学生读前和读中阶段的教学效果，了解学生对阅读材料的理解程度以及阅读策略的掌握程度，而且能更好地促使学生内化、迁移新的语言知识，掌握和运用新的语言技能，对学生提高语言表达能力也是行之有效的。在复述的过程中，学生打破原来的知识体系，用学过的语言材料，按照一定的要求，通过口头或笔头的形式把课文内容重新表达出来。它不同于简单、机械地背诵原文，也不是介绍课文大意。课文复述能有效地培养学生学习英语的兴趣，摆脱死记硬背的弊端。同时复述的训练乃是语感的训练，可以训练语言的张力；复述的过程是对课文感知、体味、理解、筛选、消化、归纳、概括、表达的过程。
二、课文复述的方式及策略
俗话说：“教无定法，贵在得法”。如果教师所设计的课文复述活动千篇一律地话，学生会感到枯燥，那么也谈不上所谓的有效教学。笔者认为多样化的复述教学活动不仅可以集中学生的注意力，更能激发学生的学习兴趣，从而有效促进教学成果。因此，教师在设计复述活动时，应根据学生的知识水平、文章的难易程度、体裁类型，切实遵循新课程标准的要求，强化文本的主题意识，为学生的语言输出搭建合理的复述支架，以切实提高学生语言输出的有效性，进一步提高学生的综合语言运用能力。本文主要采取以下三大类方式对课文复述进行概述：
1.要点式复述，关注细节
要点式复述要求学生按课文的内容做出详细、具体的复述。这种复述能够帮助学生加强对课文内容的掌握，有利于促进学生学习，对发展学生的记忆能力、连贯思维及表达能力有很大好处。同时，为接下来更深层面的复述奠定基础。要点式复述又可根据不同元素采用以下方法：
(1)以图片、关键词连缀，扩充成文
教师可以将课文内容制作成多媒体图片，凭借图片把抽象的课文内容直观、生动地展现给学生，让文字知识“立”起来。这有助于激发学生的兴趣,并使学生对课文内容形成清晰的印象。若在图片下面加些关键词作提示，学生就能更好更完整地组织语言进行表达。在选择关键词时,教师可以从课文中提取一定数量与课文主要内容紧密相关的关键单词或词组，来提示学生复述课文梗概。关键词的设置密度可以根据复述难度和学生水平来灵活确定。通过这些图片和关键词作线索，学生可边看边想、用词串句、用句串段、由段及篇、层层扩展。
如在GoForit八下unit1的3aBusDriverandPassengersSaveanOldMan的阅读课中，笔者利用五幅插图，同时在图片下面写出一些关键词和词组作为引导来帮助学生对课文进行复述：
这五幅插图的代表性很强，同学们能较容易地从画中回忆起文中所提到的故事情节从而对课文进行复述。
(2)以信息填空交织，贯通全篇
利用信息填空的方法进行文章复述相对比较简单，这主要针对结构复杂、内容繁多的课文，尤其是说明文。教师可以采用此法帮助学生化繁为简、提取关键信息并深入理解文章的内容。在这个过程中，教师先将所要复述的课文浓缩、概括成一段文字，并将其中的重点单词和语句挖空，然后请学生填写。通过这种途径，既考查了学生对课文的理解程度，又促使他们在一定的语言环境下掌握生词的用法。例如，在对GoForit八下unit9sectionA的3aTheMostInterestingMuseumsTheyHaveBeenTo的课文进行复述时，便利用填空的形式如下：
TheAmericanComputerMuseumhasinformationabout_____computersand________them.Theoldcomputersweremuch_____.It’s_____thattechnologyhas_____insucha_____way!
Ijustcan’t_____myeyeswhenI____somanydifferentkindsof____intheInternationalMuseumofToilets.Themuseum______peopleaboutthehistoryand____oftoilets.Italso_______governmentsandsocialgroupsto__________waysto_____toiletsinthefuture.
TheHangzhouNationalTeaMuseumisa______and______placenearalake.Theteaartperformances____howtomakea_____cupofteawith________teasets._____theteapreparationisjust___enjoyable____drinkingtheteaitself.
3.以层次化问题引领，整理思绪
在梳理课文的过程中，教师可以根据课文的主要内容设计一些提纲挈领的问题，以此来帮助学生理清复述思路。并且在回答问题的同时将学生答案的关键词写在黑板上或呈现在电脑屏幕上，然后引导学生把这些答案串起来进行复述。
例如，在GoForit九上unit6sectionB的2bDoYouKnowWhenBasketballWasInvented?课文复述中我就设计以下几个问题将文章串联起来：
1.Whoinventedbasketballandhowisitplayed?
2.Whenwasthefirstbasketballgameplayedinhistory?
3.WhyweretheBerlinOlympicsimportantforbasketball?
4.WhataretheprofessionalbasketballgroupsinAmericaandChina?
5.Howpopularisbasketball?
借助上述问题的提示，并添加一些适当的连词，学生便可以完成复述课文的任务。
2.系统化复述，注重整体
系统化复述要求学生尽可能根据表格、时空顺序、线索、文章段落结构或流程图等要素，用自己的语言对课文内容、情节重新组织后再进行复述。它不如要点式复述那么详细，但它更为灵活，更容易促使学生在复述的过程中发挥自己的主观能动性。
(1)以表格为框，勾勒轮廓
在学习一些介绍类文章(人物、事件、国家介绍)时，由于这类课文信息量较大，含有较多的时间、地名、人名、数据，这就加大了学生的复述难度。因此，对于这类文章，教师可以把课文的主要内容以表格的形式呈现出来。在利用表格复述时，教师也可以在表格里写出概括段落的提示语，然后在相应的格子内写出其他的提示词。学生可以顺着表格次序复述，整篇文章的结构就会浮现在脑海中。
例如，在学习GoForit九上unit4SectionA的3aFromShyGirltoPopStar时，笔者便把Candy的个人信息制作了成个表格，并给出一些提示性的信息供学生复述参考。
(2)以时空线索为轴，横向展开
英语阅读课文一般都是以时间、地点的转移或故事的发展为线索来安排的。在分析课文时，我们只需记住这条线索，就能抓住文章主旨。然后在这条线上找出分支，明确详略和重点，加以叙述，由线及面。对文章线索梳理并形成记忆网络有助于简化文章的内容，方便学生记忆、理解和语言输出。再以GoForit九上unit6SectionA的3a的第三段thespreadofteatoothercountries为例，以时间为轴，让学生复述。如下图：
通过梳理线索，让学生能够正确而迅速地理解文章的内容。对于学习英语有困难的学生，我们可以在每个时间点下面列出相应的提示词，让他们也加入到学习之中。
(3)以文章段落结构展开，提纲挈领
对于题材广泛、文体迥异、结构清晰的文章，教师可以根据文章的体裁实施结构复述法。通过对文章结构复述的训练，能够提高学生观察文体结构的敏锐度。在实行的过程中教师先让学生找出文中每段的中心句或概括出各段的段意，然后教师列出复述提纲。这样逐步展开，引导学生按提纲进行系统化的复述。同时又达到概括课文主要内容的目的，有利于学生对课文结构的整体理解和对课文内容的整体记忆。例如,在上GoForit九上unit8sectionB的2b时，笔者先让学生填出关键词，然后依据文章段落结构的提纲挈领来复述课文：
(4)以流程图为序，层层递进
在一些说明文或以时间顺序组织的文章里，学生在复述时思路容易混乱。这时可利用图式进行帮助，这个过程也加深了他们对阅读材料的理解。
如要求学生复述GoForit八上unit4的3aCandy’schangesinlife时,我便给学生展示了下面的游记流程图来辅助他们的复述。
3.创新型复述，提升思维
创新型复述要求学生在把握原文主题、故事情节发展趋向的基础上，进行创造性思维，对原文内容和形式加以加工、整理、改造后进行复述。这是一种难度较大，要求较高的复述形式，它对培养学生丰富的想象力有很大促进作用，也有利于学生的智力开发。
(1)以人称转变，重塑篇章
转换人称复述主要指学生在复述课文时，改变原来的人称，以其他人称对课文进行再创造。这要求学生在了解并把握原文主题的基础上，让学生根据需要灵活变换人称、有时还需要改变文体。
比如，九年级下unit14SectionB的2b,这是一篇校长在毕业典礼上的致辞(aspeechforgraduationceremony)，通篇是以“我”对“你们”的期望与建议，通过给下列信息：①changesinthestudents；②learntobethankful；③adviceandhopesforstudents让学生以“he”人称来转述本文。
(2)以角色扮演，再现情境
角色叙述法在有多种角色的故事性课文中比较适用,教师可以指派学生担任故事中的某些角色。进行角色表演时，学生可以根据课文的内容，进行合理的创造想象,同时还可以适当的增减戏剧情节。表演时，要求学生声情并茂地把文中表达的或没有直接表达的动作、表情甚至心理活动都表现出来。这样把语言的学习置于“实际”的情景中，增强了交际效果，激发了学生的表达欲望。
例如，GoForit八下unit6sectionB的2b阅读材料HanselandGretel，故事情节曲折，语言生动，教师可以指导学生以分组表演的形式对文章进行复述。这种角色扮演的复述方法不仅能满足学生的表演欲，为学生提供展示自我能力的舞台，还能营造较为轻松的学习气氛，在一定程度上消除了学生的紧张情绪，激发了他们的学习兴趣和信心，同时也有利于培养学生在真实环境中对语言的灵活运用能力。
三、课文复述时应遵守的原则
课文复述的方法很多,教师要根据文章的不同体裁,不同结构来确定复述的方法,也可以多种方法并用。在复述的过程中,本人认为教师应遵循以下几个原则：
1.教师要以兼顾学生共性和个性为原则,既让优等生能充分发挥,也给学困生创造机会。同时还要考虑教材的难易程度，灵活地选择适合学生的复述方法。
2.教师要以营造平等、和谐、宽松的课堂气氛为原则，多鼓励，少指责。让学生愿意说，敢于说，为学生提供语言训练的机会。
3.课文复述应以循序渐进，持之以恒为原则。在复述训练中教师要制定出切实可行的训练计划，在平时的教学中不断坚持并加以渗透，努力提高学生的听、说、读、写各方面能力。
总之，课文复述是促进英语教与学的有效方法，它锻炼了学生的语言表达能力，发展了学生的创新能力，提高了学生学习英语的兴趣。在中学英语教学中我们要始终坚持以学生为主体，教师为主导，以培养综合语言运用能力为目标，积极、科学地运用复述方法，力争让全体学生都有所为、有所得，使学生在学习过程中能充分发挥自主性和创造性，让每个学生都能享受到阅读与复述的快乐，让丰富多彩的复述活动，优化英语阅读课堂，提升阅读课的教学效率。
(作者单位：浙江省台州市黄岩实验中学318000)