导读:本文包含了生命关系的教育论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:生命,生物学,关系,大学生,美育,教育工作者,社区。
生命关系的教育论文文献综述
郝雪,赵桂霞,魏彦军[1]（2019）在《深研生命教育与生物学教育之关系》一文中研究指出生命教育包含自然生命教育、社会生命教育及精神生命教育叁个维度。生命教育是生命与生命对话的过程,是教师面向学生进行有关自然、社会、精神叁个层面的教育活动;是学生在教师指引下认识自然生命本质,感受社会生命内涵,提升精神生命价值的过程,这就是"生命对话"。对于生物学教育而言,无论对象还是内容都是自然生命本身,生物学教育是始于人与自然生命的对话,这种"求真"的过程就是"对话生命"。由此可见,生命教育与生物学教育是包含关系,生命教育包含生物学教育。(本文来源于《中学生物教学》期刊2019年16期）
刘可,陶爱荣,王军[2]（2019）在《高职院校教师关怀与积极心理品质的关系：生命教育的中介作用》一文中研究指出目的探讨高职院校教师关怀对学生积极心理品质形成的影响,以及生命教育在两者之间的中介作用。方法采用自编教师关怀量表、积极心理品质量表和自编生命教育量表对南京地区10所省属高职院校学生进行调查。结果教师关怀能够正向预测生命教育,生命教育能正向预测积极心理品质,生命教育在教师关怀与积极心理品质之间起中介作用。结论教师关怀不仅会直接影响高职院校学生的积极品质,还会通过生命教育积极心理品质。提高高职院校的教师关怀水平和加强生命教育,可以促进学生的积极心理品质的形成。(本文来源于《心理月刊》期刊2019年16期）
魏庆鹏[3]（2019）在《拓展训练与青少年生命安全教育关系研究》一文中研究指出当前,在体育教学过程中,生命安全教育在我国各级各类学校中逐步得到了重视。但是,由于传统的评价模式往往忽略了过程的重要性,没有合理的评价方法,因此,生命安全教育很难用传统方法对实施安全教育的情况和学生掌握的程度进行评估,也缺乏相对更多的真实情景体验。拓展训练恰好能在训练本身中凸显安全教育功能,在生命安全(本文来源于《青少年体育》期刊2019年05期）
章育莹,袁晓云[4]（2019）在《浅谈生命美育与体育教育的关系及融合途径研究》一文中研究指出生命美育是指帮助学生理解生命、尊重生命并提高生命质量的教育活动。通过美化生命而美化自我生活,享受积极健康、内外平衡的生活。生命美育与体育教育具有共同构建素质教育、相互融合促进发展的紧密联系。我国生命美育与体育教育融合仍处于发展探索阶段,存在内容知识化、缺乏教学与评价方式、师资队伍素养不足等问题,需要通过丰富竞技教学内容、采用先进教学手段、选择合理评价方式、完善教师美育知识等方式予以优化,从而实现生命美育和体育教育有机结合与协调发展。(本文来源于《当代体育科技》期刊2019年12期）
王钰琳[5]（2018）在《生命价值观教育与初中生物学的辩证关系》一文中研究指出生命价值观是人的意识层面对生命价值的直观反映,对人的生活态度和生活方式有着直接影响并伴随着青少年的成长逐步形成。初中生物学是青少年健康成长道路上必须面对和探索的一门重要学科,主要以实验为重要学习方法。主要对生命价值观教育与初中生物学的相互关系进行辨析。(本文来源于《新课程(中)》期刊2018年12期）
黄帅[6]（2018）在《大学生生命教育与思想政治教育的关系探究》一文中研究指出大学生生命教育与思想政治教育都是社会主义教育事业的重要组成部分。习近平总书记指出:"思想政治工作从根本上说是做人的工作,必须围绕学生、关照学生、服务学生,不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养,让学生成为德才兼备、全面发展的人才。"大学生生命教育旨在通过自然生命教育、精神生命教育、社会生命教育,引导大学生树立科学的生命观,正确处理好与个人、与他人、与集体、与社会之间的关系,探索生命的价值,追求生命的终极意义。搞清楚两者之间的关系,对于推进思想政治教育的育人战略与育人格局、助推思想政治教育的改革与创新、推动思想政治教育走向现代化具有重要意义。(本文来源于《智库时代》期刊2018年38期）
叶和旭,林眉[7]（2018）在《社区教育工作者生命意义与职业倦怠关系研究——以温州为例》一文中研究指出以温州355名社区教育工作者为研究对象,采用问卷测量法,考察社区教育工作者职业倦怠在人口学变量上的差异及其与生命意义的关系。研究发现:(1)社区教育工作者职业倦怠中情绪衰竭程度表现最为明显;(2)本研究中社区教育工作者职业倦怠总体水平仅在婚姻状况上存在显着差异;(3)生命意义与职业倦怠存在显着相关,生命意义存在水平与职业倦怠叁维度均存在显着相关,但是生命意义寻求水平与去人格化、成就感存在显着相关,与情绪衰竭维度的关系尚不明确。(本文来源于《中国成人教育》期刊2018年12期）
孙红丹[8]（2018）在《论大学生思想政治教育与生命教育的相依关系》一文中研究指出思想政治教育的目的就是树立正确的人生观、世界观、价值观,并帮助学生认识到生命存在的价值。在大学生思想政治教育中应该合理融入生命教育,借助思政课堂使学生获得积极的生命体验,最终实现学生自我生命、社会生命、精神生命的统一认知。(本文来源于《佳木斯职业学院学报》期刊2018年01期）
贺贝妮,张燕芬[9]（2018）在《以爱的教育点亮智慧的生命——从“花千骨”中各色人物与小骨之间的关系入手谈教育》一文中研究指出"新弗洛伊德主义"精神分析心理学派艾·弗罗姆曾提出,爱与其说是一种情感,毋宁说是一种能力,是一种态度,是给予,是主动的付出,是积极的活动。本文正是通过对《花千骨》中小骨从懵懂到叛逆再到幡然悔悟的心路历程以及师傅对其不恰当的教养表达方式的解读,不仅帮助家长树立了对生命的敬畏心,增强了对自然生命的认识与接纳意识,更在追求价值生命的过程中,学会了爱的表达与爱的智慧,完成了正能量的积蓄与传递,在关注精神生命的基础上,实现了以智慧教育延展智慧生命的终极理念。(本文来源于《华夏教师》期刊2018年01期）
袁晓萍[10]（2017）在《基于高校师生关系的生命化教育实践路径研究》一文中研究指出教育之本,化智引识,涵养生命。生命化教育是统整性的教育理念,内含于教育的本质之中,体现在教育环节的方方面面。然而,随着现代性教育的发展,生命的烛照日趋黯淡。教育将生命置于何处,其位置需要被摆正,生命化教育的理念需要落到实处。联合国教科文组织在其最新的报告《反思教育:向“全球共同利益的理念转变”》中言及,“要将人文主义价值观作为教育的基础和宗旨:尊重生命和人格尊严。摒弃异化个人和将个人作为商品的学习体系,弃绝使人丧失人性的做法。”践行生命化教育的理念,正是当前高等教育领域的学术前沿和理论热点。本文从高校师生关系的改善为角度着手来探究生命化教育的实践路径。一方面,生命化教育的理念从实践层面的要求规约着高校师生关系。另一方面,一定的行为必然以某种理念作为支撑。在分析高校师生关系生命冲突的现状中,看到生命化教育理念的缺失。本研究以揭示高校师生关系以及生命化教育的相关概念为逻辑起点,在此基础上深层面剖析了生命化教育的理念构架——生命化教育将生命视为自然生命、精神生命和社会生命的叁维统一;生命化教育原则体现在教育全过程——在起点上敬畏生命、过程中点化生命、结果上培育整全德性生命。以关系教育学及玛格丽特·米德的后喻文化理论作为理论依据,以分析当前高校师生关系背离生命化教育的冲突着手,从社会学、文化学和哲学寻根叁重角度全面剖析了生命之所以缺位的原因。以此为前提,继而提出如何搭建一种“生命交往式”的高校师生关系来重新践行生命化教育理念。破此题之意,首先需要明确定位,“生命交往式”高校师生关系的特点在于师生地位上的平等、情感上的亲密、交往过程中的对话和共享、发展结果上的共生。在此定位的前提下,进而观点鲜明地从理念层面、教学实践层面和长效制度保障的叁个维度开辟出践行生命化教育的实践路径。指出构建生命型教师——唤醒教师对生命的认知和敬意,理性看待知识,由关注知识转向关注生命智慧;教师将教育视为一种“情怀”而非简单的“职业”,师生双方彼此“投情”,交往过程中扩大开放度;教学实践中摒弃传统“权威”意识,倡导个性化教学,在教学评价方面重“育人”;以制为基,以人为体,构建鼓励师生密切交往的长效发展机制,以促成向学之生与重生之师的互融共生,以真正践行生命化教育理念,促成人才培养质量的提升。(本文来源于《河北科技大学》期刊2017-12-26）
生命关系的教育论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
目的探讨高职院校教师关怀对学生积极心理品质形成的影响,以及生命教育在两者之间的中介作用。方法采用自编教师关怀量表、积极心理品质量表和自编生命教育量表对南京地区10所省属高职院校学生进行调查。结果教师关怀能够正向预测生命教育,生命教育能正向预测积极心理品质,生命教育在教师关怀与积极心理品质之间起中介作用。结论教师关怀不仅会直接影响高职院校学生的积极品质,还会通过生命教育积极心理品质。提高高职院校的教师关怀水平和加强生命教育,可以促进学生的积极心理品质的形成。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
生命关系的教育论文参考文献
[1].郝雪,赵桂霞,魏彦军.深研生命教育与生物学教育之关系[J].中学生物教学.2019
[2].刘可,陶爱荣,王军.高职院校教师关怀与积极心理品质的关系：生命教育的中介作用[J].心理月刊.2019
[3].魏庆鹏.拓展训练与青少年生命安全教育关系研究[J].青少年体育.2019
[4].章育莹,袁晓云.浅谈生命美育与体育教育的关系及融合途径研究[J].当代体育科技.2019
[5].王钰琳.生命价值观教育与初中生物学的辩证关系[J].新课程(中).2018
[6].黄帅.大学生生命教育与思想政治教育的关系探究[J].智库时代.2018
[7].叶和旭,林眉.社区教育工作者生命意义与职业倦怠关系研究——以温州为例[J].中国成人教育.2018
[8].孙红丹.论大学生思想政治教育与生命教育的相依关系[J].佳木斯职业学院学报.2018
[9].贺贝妮,张燕芬.以爱的教育点亮智慧的生命——从“花千骨”中各色人物与小骨之间的关系入手谈教育[J].华夏教师.2018
[10].袁晓萍.基于高校师生关系的生命化教育实践路径研究[D].河北科技大学.2017
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