论文摘要
"积极课堂"教学主张,是对职校课堂教学的新认识与实践,"积极"是教学主张中最具代表的标识。"积极课堂"的建构,需要树立积极教学理念,营造积极教学环境,运用积极教学方法,实施积极教学评价;旨在让职校学生积极、快乐地学习,让职校课堂焕发出生命的活力。
论文目录
一、“积极课堂”的提出背景 （一）课堂教学理念消极 （二）课堂教学环境消极 （三）课堂教学方法消极 （四）课堂教学评价消极二、“积极课堂”的内涵诠释 （一）积极课堂的主要内涵 （二）积极课堂的基本特征 1. 学生主动参与。 2. 师生关系和谐。 3. 课堂动态生成。 4. 实现深度学习。三、“积极课堂”的实践建构 （一）树立积极教学理念：突出“三生” 1. 生本课堂理念。 2. 生活课堂理念。 3. 生成课堂理念。 （二）营造积极课堂环境：突出“三境” 1. 课堂物理环境。 2. 课堂心理环境。 3. 课堂教学情境。 （三）运用积极教学方法：突出“三式” 1. 行动式教学方法。 2. 体验式教学方法。 3. 混合式教学方式。 （四）实施积极教学评价：突出“三性” 1. 多元性评价。 2. 形成性评价。 3. 发展性评价。
文章来源
类型: 期刊论文
作者: 倪福疆
关键词: 积极课堂,教学主张,实践建构
来源: 职教通讯 2019年20期
年度: 2019
分类: 社会科学Ⅱ辑
专业: 职业教育
单位: 江苏省邗江中等专业学校
基金: 第四期江苏省职业教育教学改革研究立项课题“中等职业学校积极课堂构建的实践研究”(项目编号:ZYB102)
分类号: G712.4
页码: 35-38
总页数: 4
文件大小: 946K
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标签：积极课堂论文; 教学主张论文; 实践建构论文;
