导读:本文包含了不规则物体论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:不规则,长方体,物体,数学,算法,课堂,正方体。
不规则物体论文文献综述
梁乐[1]（2019）在《基于双目立体视觉的不规则物体体积测量方法研究》一文中研究指出在煤场、矿场、粮仓、垃圾处理厂、土方工地等大型散货基地,统计煤、粮食等形状不规则的生产资料的体积是一个难点问题。目前,主要采用人工测量和仪器测量的方式进行体积测量,人工测量困难大,耗时长,不具备实时性,并且个别情况下人工无法测量;利用盘煤仪、全站仪、便携式激光测量仪等专用仪器测量成本高,人为影响大。为了解决此类体积难测量的问题,本文提出了一种利用双目立体视觉技术,来解决不规则物体体积测量问题的方法,该方法利用立体视觉原理,利用图像采集、图像处理、立体匹配、叁维重建等技术,是一种快速的非接触式的体积测量方法。测量原理是利用双目相机采集堆放面上待测物体的图像,通过立体匹配获取左右图像的视差信息,利用视差信息重建出相机视野内所有点的叁维信息,将待测物体分成若干部分,利用积分的思想通过求取每一部分的体积,最终求取待测物体的体积。经过实验证明,基于双目立体视觉的体积测量方法可以解决不规则物体的体积测量问题。本文主要研究内容如下:(1)研究了双目立体视觉系统的测量原理和双目立体系统的标定原理。搭建了体积测量研究平台,采用张正友标定法对双目系统进行了标定,最终标定结果重投影误差为0.17像素,可用于校正、立体匹配和体积测量当中,满足测量要求。(2)提出了基于半全局匹配算法(SG7M)的体积测量方法。半全局匹配算法(SGM)和全局匹配算法有相同的匹配策略,分为代价计算、代价聚合、视差计算和视差优化四部分,本文利用OpenCV实现半全局匹配算法,求取了待测图像的稠密视差图,通过叁角测量原理重建出待测物体的叁维坐标信息,利用坐标信息对待测物体积进行求解,经实验证明方案具有一定可行性。(3)提出了基于图论最小切割算法(Graph Cuts)的体积测量方法。基于图论最小切割的立体匹配方法是通过构建像素标签,将立体匹配转化为多标签问题,克服了左右相机中遮挡的问题,提升了算法的匹配精度,获得的稠密视差图中待测物体的轮廓更加完整、平滑,利用叁角测量原理重建出待测物体的叁维坐标信息,实验结果证明该方案测量效果准确度更高。(4)针对传送带上的动态物体,提出了一种动态的体积测量方案。在保证相邻图像有一定重合的情况下,等间隔时间采集传送带上待测物体的图像,利用图像拼接技术分别将左右相机采集到的相邻图像进行拼接,将拼接后的按照一定的大小等分连续处理,将每一部分体积累加可获取整个时间段内传送带运输物体的总体积。本文实现了相邻图像的拼接,效果良好。(本文来源于《西安理工大学》期刊2019-06-30）
郭勇[2]（2018）在《浅议游戏化学习的教学价值——以“不规则物体体积的测量”教学反思为例》一文中研究指出2016年,我校参加了北京教育学院"协同创新学校计划"中的"游戏化学习在数学综合实践课中的运用"项目。以数学综合实践课为切入点,探索游戏化学习及其对学生数学学习的价值。笔者作为项目组成员之一,不仅积极参与研讨交流,还进行了实践层面的探索,并执教了"不规则物体体积的测量"一课。通过这一系列的学习与实践,让我对游戏化学习有了更加深入的认识。游戏化学习更能激发学生的探究欲,更能培养学生的思维能力、团队精神、分享意识。(本文来源于《小学教学研究》期刊2018年29期）
胡婉仪[3]（2018）在《电子书包在小学数学教学中的应用研究——以五年级下册《求不规则物体的体积》为例》一文中研究指出在深化课程改革的过程中,"用技术改变教学"的呼声日益高涨。"电子书包"由此应运而生,并迅速引起教育界的广泛关注。电子书包是一种专门为学生开发的课堂学习知识的软件,它是一套应用数字技术、多媒体技术、信息技术的教学辅助系统。它的出现,为小学数学的教学变革打开了新的视窗,提供了新的思路,创设了新的空间。(本文来源于《中国多媒体与网络教学学报(下旬刊)》期刊2018年07期）
赵德钊[4]（2018）在《让思维在问题链引领中生长——以“求不规则物体的体积”的教学为例》一文中研究指出用问题链引领学生思维生长的课堂,应该有一个完整的问题框架体系,在核心问题引领下的问题链,问题系列的设计应该是由浅入深、由易到难、由表及里,每个问题之间应该互相衔接、环环相扣,层层深入,问题系列有递进性、系统化,相关问题之间有紧密的逻辑关系。优质的问题链引领下的数学课堂,能开启学生的心扉,激活学生的思维,让学生的思维在有效的对话中不断得到生长,让冰冷的数学课堂有温(本文来源于《中小学数学(小学版)》期刊2018年Z2期）
王天祥[5]（2018）在《“有趣的测量——求不规则物体的体积”课堂实录》一文中研究指出【教学内容】北师大版小学数学五年级下册第54至55页的"有趣的测量"。【学习目标】1.结合具体的活动情景,经历测量不规则铁块体积的实验过程,探索不规则物体的体积的测量方法。初步学会实验操作的技能,会求不规则物体的体积。2.在实践与探索过程中,尝试用多种方法解决实际问题。体会数学的应用价值,发展自己的数学思维能力,获得一些研究问题、解决问题的经验和方法。3.在实际测量中体会和感受有关立体图形体积的知识,在讨(本文来源于《新课程(上)》期刊2018年06期）
俞羚洪[6]（2018）在《让小学数学实验教学绽放“真”光芒——《不规则物体的体积》教学例谈》一文中研究指出"真"是智慧与美的化身,数学是一门"真"科学,数学是对客观世界中数和形的真实反映,所有的数学结论均为实践检验过的客观真理。实验是获取数学真理的重要手段,"求真"是数学实验的真谛,数学实验的"真"不仅表现在结论的真,还体现在数学问题的真、探究过程的真。小学数学实验教学应立足"求真"理念,在实验教学中绽放"真"光芒。(本文来源于《名师在线》期刊2018年13期）
韩东,陈雪枫[7]（2018）在《在数学实验中深化学生对知识的理解——以《测量不规则物体的体积》一课为例》一文中研究指出数学实验是学生学习数学的重要手段之一,它对于数学知识的探究与发现,有着重要的作用。恰当运用数学实验进行教学,有利于学生积极自主投入到学习中,培养其发现问题、提出猜想、验证猜想和创造性解决问题的能力。文中以《测量不规则物体的体积》一课为例,探讨如何利用数学实验深化学生对知识的理解。(本文来源于《教育与装备研究》期刊2018年04期）
廖秋群[8]（2018）在《《不规则物体的体积》微课程设计》一文中研究指出分析《不规则物体的体积》是人教版小学数学五年级下册第叁单元例6的内容。这一内容与传统意义的解决问题等应用题有所不同,它是将解决问题视作把先前所获得的知识应用于新的、不熟悉的情境的过程。新课标指出,"要体验某些实物(如土豆等)体积的测量方法,对于不规则物体体积的测量问题,可以转化为等体积的规则物体来测量,让学生体会等量替换的思想方法"。因此,本课的主要目的是让学生经历解决求(本文来源于《中国信息技术教育》期刊2018年Z1期）
普海燕[9]（2017）在《浅谈小学数学综合实践活动课——以《测量不规则物体的体积》为例》一文中研究指出在数学课程中增设"实践与综合应用"这种新的学习内容和形式,是数学课程改革的一个突破,也是数学课程内容的一个亮点。数学综合实践课要以数学学科为依据,注重数学学科与其他学科、学生生活、社会生活之间的整体联系,设计富有生活情趣的数学实践活动,不断激发学生学习数学的兴趣,促使学生树立积极的探索意识,提高自身的综合素质。作为教师,应该深刻地认识到数学综合实践活动课不是可上可不上的附属课,要培养学生(本文来源于《课程教材教学研究(小教研究)》期刊2017年Z6期）
温婷婷[10]（2017）在《《不规则物体的体积》教学设计》一文中研究指出本文结合我校"探究数学"教学思想模式,引导学生通过大胆猜想、动手实验、验证应用等环节,明确本质都是将不规则物体转化为规则物体计算体积。教材分析:本节课是在学生已经掌握了长方体和正方体的特征、体积、容积以及相关单位的基础上呈现的。本节课旨在通过实验操作、小组合作与探究活动,培养学生的探究意识,加深对体积概念的理解,掌握用"排水法"求不规则物体的体积。设计理念:《新课标》倡导动手实践、自主探索、合作(本文来源于《知识文库》期刊2017年21期）
不规则物体论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
2016年,我校参加了北京教育学院"协同创新学校计划"中的"游戏化学习在数学综合实践课中的运用"项目。以数学综合实践课为切入点,探索游戏化学习及其对学生数学学习的价值。笔者作为项目组成员之一,不仅积极参与研讨交流,还进行了实践层面的探索,并执教了"不规则物体体积的测量"一课。通过这一系列的学习与实践,让我对游戏化学习有了更加深入的认识。游戏化学习更能激发学生的探究欲,更能培养学生的思维能力、团队精神、分享意识。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
不规则物体论文参考文献
[1].梁乐.基于双目立体视觉的不规则物体体积测量方法研究[D].西安理工大学.2019
[2].郭勇.浅议游戏化学习的教学价值——以“不规则物体体积的测量”教学反思为例[J].小学教学研究.2018
[3].胡婉仪.电子书包在小学数学教学中的应用研究——以五年级下册《求不规则物体的体积》为例[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊).2018
[4].赵德钊.让思维在问题链引领中生长——以“求不规则物体的体积”的教学为例[J].中小学数学(小学版).2018
[5].王天祥.“有趣的测量——求不规则物体的体积”课堂实录[J].新课程(上).2018
[6].俞羚洪.让小学数学实验教学绽放“真”光芒——《不规则物体的体积》教学例谈[J].名师在线.2018
[7].韩东,陈雪枫.在数学实验中深化学生对知识的理解——以《测量不规则物体的体积》一课为例[J].教育与装备研究.2018
[8].廖秋群.《不规则物体的体积》微课程设计[J].中国信息技术教育.2018
[9].普海燕.浅谈小学数学综合实践活动课——以《测量不规则物体的体积》为例[J].课程教材教学研究(小教研究).2017
[10].温婷婷.《不规则物体的体积》教学设计[J].知识文库.2017
论文知识图
