导读:本文包含了学习资源设计论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:资源,潮汕,互联网,广西,计算机网络,教学设计,方言。
学习资源设计论文文献综述
周晓红[1]（2019）在《基于《动效设计》课程的移动学习资源的整合开发与应用》一文中研究指出近年,支持移动终端的在线课程、学习资源等得到广泛实践与认可,并被不断应用于各个层次的教育领域和社会相关行业。以移动平台为媒介的学习过程可以不受时间、地点等因素的严格限制,其碎片化的微资源更容易被学习者接受,极大提高了资源利用率。如何使学习者在较短的有效时间获得更高的学习收益成为移动学习资源整合开发的研究重点。(本文来源于《通讯世界》期刊2019年12期）
冼碧雯[2]（2019）在《基于微信移动端的学习资源设计与实践》一文中研究指出国家开放大学的学员都是成人,他们对知识的渴望比较高,主观能动性强,注重自主学习,但他们的学习时间往往不充裕,知识基础不均衡。本文作者分析了基于微信移动端学习资源的教学功能,探讨了基于微信移动端学习资源的设计,并将该类资源运用到教学实践中,利用微信群和微信公众平台为国家开放大学的学员提供移动学习资源,帮助其充分利用碎片化时间进行自主学习。(本文来源于《中国信息技术教育》期刊2019年24期）
杨晓光,董艳波[3]（2019）在《顶层设计 板块协作 盘活资源——中国农垦“广西农垦行”学习考察体会》一文中研究指出"压弯枝头的柑橙泛着亮光,粗壮的甘蔗蜜意拔节,香浓的茶园透着古朴的原生态,现代化的养殖场里猪肥牛壮"。11月份,在广西农垦大地上,现代农业、特色产业的丰收画卷五彩斑斓。近年来,广西农垦依托特色鲜明的产业优势和技术优势,高昂"农"头,突出"特"色,以创建现代特色农业示范区为依托,积极推进农业特色产业提质增效,奏响了一曲高质量发展的和谐新曲。之前就听(本文来源于《中国农垦》期刊2019年12期）
施晓圆[4]（2019）在《浅谈移动学习资源设计与制作》一文中研究指出生活在信息时代,我们随时随处可以进入网络带给我们的世界。移动设备+网络的便捷,更是为终身学习、学习型社会带来可能。移动学习资源的出现,使得人们在闲暇时间利用碎片化知识获取自己想要的信息。但是,移动学习资源不是自然生成的,它需要经过精心的设计与制作。本文在各类学习理论的指导下,从学习资源分类出发,进行移动学习资源的设计与开发。(本文来源于《数码世界》期刊2019年12期）
谢静[5]（2019）在《地方特色数字化学习资源设计策略——以潮汕方言为例》一文中研究指出随着移动网络和数字媒体的发展,移动化的自主学习已成为新型的数字化学习新模式,借助移动网络和数字媒体技术,潮汕方言移动数字化学习资源在各大数字媒体平台上纷纷亮相,但质量良莠不齐。质量高的学习资源能达到良好的应用效果,而这与科学合理的资源设计有密切关系。建构有效的潮汕方言移动数字化学习资源,不仅能为学习者推送更加丰富的内容,满足学习者的学习兴趣和需求,还能普及和推广潮汕方言及文化,更好地促进潮汕方言活态保护。(本文来源于《数字传媒研究》期刊2019年11期）
王晗[6]（2019）在《基于微信的移动学习资源设计研究》一文中研究指出以微信为应用平台,进行移动学习资源设计。运用文献调研法,在阐述相关概念的基础上,总结国内基于微信的移动学习相关研究,充分阐释了微信作为移动学习资源设计应用平台的设计要求、设计原则以及设计策略,得出基于微信平台的移动学习资源设计流程,并结合具体案例加以分析,表明其具有较强的可操作性。(本文来源于《软件导刊》期刊2019年11期）
李旭,邓文[7]（2019）在《碎片化学习有效性的影响因素：个体特征、学习资源与教学设计》一文中研究指出个体特征、学习资源与教学设计是影响碎片化学习效果的主要因素。研究认为,互联网背景下碎片化学习的主体不应"局限"于在校学生,相应的资源建设和教学设计需要转换视角;学习资源建设者的难题在于如何精准判断学习者获得的学习效果;基于互联网技术的碎片化教学设计最终目的是通过技术情境、知识关联和教学互动重塑学习者的学习习惯和提升碎片化学习技巧。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年85期）
王瑞霞[8]（2019）在《计算机网络“五当”教学案例设计——以《构建双机互联的网络》学习资源为例》一文中研究指出"精致课堂年"是南京商业学校提出的打造精致课堂的实施方案,旨在提高教师的教学水平和学生的学习效果。其中,"五当"教学是南京商业学校提出的具体的教学环节理念及要求,具体包括:导入激趣得当、新授内容精当、巩固练习适当、归纳小结恰当、作业布置妥当。本文依托于计算机网络课程《构建双机互联的网络》案例,借助微信公众号的移动学习资源,对这"五当"进行阐释分析,更加科学、合理地彰显课程的特点。(本文来源于《试题与研究》期刊2019年34期）
郝连科,陈佳玉,潘树坤[9]（2019）在《高校微型学习资源的设计研究》一文中研究指出数字化学习时代,终身学习理念深入人心,微型学习、智慧学习、移动学习、泛在学习等新兴学习方式逐渐成为人们研究的热点,引起教育改革的热潮.微型学习是一种新型的信息化学习方式,其研究重点是在新的学习环境下如何利用碎片化时间实现非正式学习.随着微型学习在教与学的过程中应用的不断成熟,教师和学生对学习资源的要求也逐渐趋于微型化和实用化,即我们所说的微型学习资源.微型学习资源的出现和普及,使微型学习的涵盖范围大大扩展,可以应用在混合式学习、正式学习、非正式学习等学习领域.本研究在界定了微型学习和微型学习资源的基本内涵后,对微型学习在高校中应用的可行性进行了研究,并提出了高校微型学习资源的设计策略,构建了高校微型学习资源的设计模型.(本文来源于《通化师范学院学报》期刊2019年10期）
万文兵[10]（2019）在《“互联网+”背景下职校学生移动学习资源设计与开发——以“云课堂”混合式教学为例》一文中研究指出在国家大力发展"互联网+教育"和移动手持设备迅速普双重因素影响下,移动学习正一步步成为现实。作为移动学习媒介的移动学习资源开发,是推动移动学习持续发展的关键。笔者以中职计算机专业《图像处理》课程为例,结合蓝墨云课堂,从设计原则、设计流程、呈现形式等方面对移动学习资源的设计与开发进行了探究。(本文来源于《才智》期刊2019年29期）
学习资源设计论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
国家开放大学的学员都是成人,他们对知识的渴望比较高,主观能动性强,注重自主学习,但他们的学习时间往往不充裕,知识基础不均衡。本文作者分析了基于微信移动端学习资源的教学功能,探讨了基于微信移动端学习资源的设计,并将该类资源运用到教学实践中,利用微信群和微信公众平台为国家开放大学的学员提供移动学习资源,帮助其充分利用碎片化时间进行自主学习。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
学习资源设计论文参考文献
[1].周晓红.基于《动效设计》课程的移动学习资源的整合开发与应用[J].通讯世界.2019
[2].冼碧雯.基于微信移动端的学习资源设计与实践[J].中国信息技术教育.2019
[3].杨晓光,董艳波.顶层设计板块协作盘活资源——中国农垦“广西农垦行”学习考察体会[J].中国农垦.2019
[4].施晓圆.浅谈移动学习资源设计与制作[J].数码世界.2019
[5].谢静.地方特色数字化学习资源设计策略——以潮汕方言为例[J].数字传媒研究.2019
[6].王晗.基于微信的移动学习资源设计研究[J].软件导刊.2019
[7].李旭,邓文.碎片化学习有效性的影响因素：个体特征、学习资源与教学设计[J].教育现代化.2019
[8].王瑞霞.计算机网络“五当”教学案例设计——以《构建双机互联的网络》学习资源为例[J].试题与研究.2019
[9].郝连科,陈佳玉,潘树坤.高校微型学习资源的设计研究[J].通化师范学院学报.2019
[10].万文兵.“互联网+”背景下职校学生移动学习资源设计与开发——以“云课堂”混合式教学为例[J].才智.2019
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