甘肃省平凉市灵台县百里中学744412
摘要：在物理教学中，笔者利用物理实验这一手段，激发学生学习物理的兴趣。培养学生关心自然、关心社会的情感，培养学生严肃认真一丝不苟的科学态度，培养学生实事求是的精神，培养学生良好的心理素质、科学素养，培养学生能力和创新精神，启迪学生的思维，全面提高学生的整体素质。
关键词：实验学生参与增强趣味性
物理是一门以实验为基础的学科，许多规律都来自于观察、实验，任何概念的建立和规律的发展，必须通过大量的实验探索和验证。可以这样说，没有探究实验就没有物理学的今天。而初中物理更是与学生的日常生活息息相关，大多结论也是由实验而总结出来的。学生只有动手做好实验，认真观察好实验，才有可能从源头上真正地掌握物理概念和规律。因此，提高物理实验教学的有效性是使学生学好物理的基本途径之一。
在物理教学中必须重视实验的教学。通过丰富多彩的演示实验、学生实验、课外小实验，增强物理实验的趣味性，这样可以使学生更容易养成从观察、实验出发，探求物理知识的习惯，培养学生的动手和创造思维能力，从而提高学生学习物理的兴趣，所以笔者从以下几个方面浅谈自己的体会。
一、巧妙地运用身边能及的物品，加强实验的可见性，从而增强实验的趣味性、探究性
在初中物理的“浮力”教学中，将一只塑料可乐瓶剪去底部（瓶颈的截面直径略小于乒乓球的直径）。如图甲把一只乒乓球放在瓶内，从上面倒入水，观察到有少量水从乒乓球与瓶颈缝隙中流出，但乒乓球并不上浮，直到水倒满后，乒乓球还沉在水底并没有浮起来，因为乒乓球下部没有水，所以没有受到水对其向上的压力，只有水对乒乓球竖直向下的压力，所以乒乓球始终沉在水底。如乙图当用手指堵住瓶颈的出水口，使水慢慢流下并注满玻璃管后，因为乒乓球的下部有了水，所以受到了向上的浮力，由于乒乓球所受浮力大于其自身重力，因此乒乓球上浮。该实验的特点是简单、醒目、趣味性强。
把吹鼓的气球浸入酒精后取出，暴露在空气中，球的体积会明显缩小。说明酒精蒸发时吸收了球内气体的热量。如果对着气球扇风，球会收缩得更快。从而表明液体蒸发快慢还与空气流动有关。
二、补充演示趣味性强的物理实验，通过对鲜明生动的物理现象的观察，提高探索其奥妙的欲望
“大气压”的概念就比较抽象，学生难理解。教师告诉他们人生活在大气压力下，每平方厘米的面积上约有10牛顿的压力存在，学生总认为没有这种感觉。此时补充一个实验：演示针筒活塞下面吊大砝码的实验，活塞面积约1cm2,大砝码质量约1千克，活塞不掉下来这奇特的现象,将启发学生思考：怎么会拉得住这样重的砝码而中间部分的活塞不掉下来？稍后再把针头上的橡皮塞拿去，这时中间部分的活塞不挂砝码也会因自身重力而慢慢滑下。使学生通过实验进一步感受到大气压的客观存在，并自己得到每平方厘米约10牛顿这一结论。
再针对习题“用麦杆可以把瓶子中的水吸到嘴里，这是为什么？”补充实验：将可口可乐装进干净的玻璃瓶中，用橡皮塞封好，再插入一玻璃管，问哪一位同学能喝完它，找一个最壮实的同学表演。
针对这两例趣味实验的成因分析，再配合教师精辟的讲解，学生接受知识就较为容易。补充的趣味实验不但把抽象的大气压概念直观化了，更重要的是激发了学生的好奇心和求知欲。这样的概念能理解，记得牢，永远都不会忘记。
三、让学生多参与做实验，提高学生的动手能力和学习兴趣，扩大学生的感知面
例如让学生观察“小孔成像”的家庭小实验，笔者首先提示学生做实验时可以按照以下的步骤进行：1.在空的易拉罐的底部中央，用小钉子敲一个小孔；2.将易拉罐的顶部剪去后，蒙上一层塑料薄膜；3.在较暗的房间内点燃一支蜡烛，让小孔对着蜡烛，观察塑料薄膜上有什么现象出现；4.易拉罐靠近或远离蜡烛时，观察到什么现象；5.上下或左右移动蜡烛，观察到什么现象。当然学生也可以根据自身的情况列出更合理的实验步骤。这样做的好处是减少学生做家庭实验的盲目性，并逐步形成他们在个体实验中首先制定合理计划的良好习惯，从而提高学生学习物理的兴趣。
四、把较复杂的实验进行合理分解，突出重点，改革实验增强实验的趣味性
例如在“电磁感应”实验中：可分为：1.导体运动方向与磁感线垂直时，有感应电流产生；2.导体在磁场中不动时，没有感应电流；3.导体运动方向与磁感线平行时，没有感应电流；4.导体不闭合，虽作切割磁感线运动，没有感应电流。这样方步实验，分层次进行知识剖析，最终由学生自己总结出电磁感应的规律。
五、利用多媒体，激发学生参与物理实验活动的兴趣，增强实验演示效果，展现宏观和微光世界
兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。在物理演示实验教学中，充分运用多媒体—这种比较先进的教学手段，创设与教学内容相吻合的教学情境，使学生有如身临其境之感，还可以弥补实验器材本身的不足及实验条件的限制，使他们的学习变得轻松愉快，充分地激发学生学习的兴趣，提高学生的求知欲望，促进学生对知识的理解和记忆，拓宽思维，有效地培养学生的各种能力。比如，在《绪论》教学时，可以播放一些物理知识的科教影视片，如雨后的彩虹、火箭的发射过程、静电现象等等，这样即可以通过神奇而又非常实际的物理现象提高学生的学习兴趣，又可以使学生在兴趣盎然之中学习物理。
总之，在物理教学中，笔者利用物理实验这一手段，激发学生学习物理的兴趣。培养学生关心自然、关心社会的情感，培养学生严肃认真一丝不苟的科学态度，培养学生实事求是的精神，培养学生良好的心理素质、科学素养，培养学生能力和创新精神，启迪学生的思维，全面提高学生的整体素质。