导读:本文包含了因形求义论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:“因形求义”,中学语文,文言文,字词教学
因形求义论文文献综述
谢谦[1]（2019）在《“因形求义”与初中文言文字词教学》一文中研究指出"因形求义"是指通过汉字的形体结构特征,字形的辨识与分析而达到解释字义的途径,也叫"据形索义",在训诂学中被称作"形训"。在"因形求义"法的具体使用中,我们要注意:可将其适当用作课堂导入,增添学生学习兴趣;指导学生使用工具书,建立语库;注意不要过度解读,滥用"因形求义"进行教学。(本文来源于《中学教学参考》期刊2019年01期）
代嫦月[2]（2018）在《因形求义——高中文言文字词教学方法探讨》一文中研究指出文言文教学一直是中学语文教学难点。高中文言文在篇幅上更长,篇目上更多,词的义项更为复杂,虚词的数量更多。基于字本位,探讨了教师如何调整教学策略和教学方法。(本文来源于《中国校外教育》期刊2018年22期）
郑世荣[3]（2017）在《文言文字词教学方法——因形求义》一文中研究指出在高中文言文教学当中,离不开字词教学,掌握字词,才能运用字词,完成新课标和考试要求,提升学生的文言文功底。一、因形求义的重要性通过一个汉字的剖析,有效可循地解读文言文课文中的字词,通过对汉字的字词意义及文化意义的辨析、梳理,我们能获得这个字词本来的意义,探寻到字词的文化意义,学生也可以由此得到了发展和知识的(本文来源于《中学语文》期刊2017年33期）
丰秀棋[4]（2017）在《高中文言文字词教学方法探讨——因形求义》一文中研究指出文言文教学一直是中学语文教学的难点。高中文言文在篇幅上更长、篇目上更多,词的义项更为复杂,虚词的数量更多。本文将注重字本位,以探讨教师如何调整教学策略和教学方法。(本文来源于《课外语文》期刊2017年27期）
毕野[5]（2015）在《因形求义之方法浅论》一文中研究指出训诂学是我国传统语言学的一个重要分支,主要采用了叁种方法:因形求义、因声求义和因文求义。其中因形求义在解释词义时十分重要。其一,隶变、讹变以及字体书写形式的简化和部首的归并,大部分古字古体已经丧失了先民始创之时的原貌,而变成了一个与其字形基本没有任何联系的字体,这就给因形求义带来了巨大的挑战;其二,为了探求字词的本源和演变,需要清楚地辨别古今字、通假字、异体字和繁简字等相关问题,此时学会运用因形求义的方法去解释训诂中的疑难问题就显得尤为重要了。对于因形求义的方法进行系统阐述,希冀于因形求义的相关研究起到些许作用。(本文来源于《吉林省教育学院学报(中旬)》期刊2015年11期）
汪启明,郭玲[6]（2015）在《因形求义论——以郭沫若训诂实践为中心》一文中研究指出汉字是世界上延续时间最长且至今仍在使用的文字。印欧语系文字最大的特点是表音,汉字最突出的特点则在于他的表意性。郭沫若在他的语言文字学研究中,通过汉字形体、构件及构件之间的联系探求所记录的词的本义;从形体分析初文、孳乳字本义;通过分析汉字造字理据分析字义;追溯文字形体的发展,校正文献文本;对汉字的用字现象与意义的关系也进行了深入研究。(本文来源于《郭沫若学刊》期刊2015年03期）
高海燕[7]（2014）在《论大学语文古文教学运用因形求义应该注意的问题》一文中研究指出在大学语文古文教学中,以形说义成了一种传统教学方法。这种教学方法能使许多学生克服学习古汉语畏难情绪,提高学生学习古汉语学习兴趣和学习热情,但是因形求义这种方法有它自身问题和局限性,因此笔者结合大学课本文言文教学实践,论述在应用因形求义这种教学上应注意的几个问题。(本文来源于《语文建设》期刊2014年21期）
苑香红[8]（2012）在《大学语文古文教学中运用因形求义应注意的问题》一文中研究指出本文阐述了传统训诂学"以形说义"的训诂方法,以及使用这种方法应注意的问题和局限性。并结合大学语文课本文言文教学,说明如何应用这种方法进行文言文的字、词教学。(本文来源于《科技信息》期刊2012年08期）
罗根海[9]（2010）在《阅读古医籍要从“识字”开始》一文中研究指出编者按：中医典籍浩如烟海，要学好中医，必须看懂古医籍。而学好医古文，就是通向医籍宝库的途径。读懂古籍，深明医理，是每一个中医人必备的常识。 汉字是具有形、音、义统一的表意性文字，其音后来发展称为音韵学，其义后来发展成为训诂学，因此文字学是音韵、(本文来源于《中国中医药报》期刊2010-03-10）
杨琳[10]（2008）在《论因形求义法》一文中研究指出汉字是表意体系的文字,字形与语义有密切的联系。因此,通过字形分析探求词义即因形求义,就是一种行之有效的训诂方法。因形求义法在训诂中主要有叁种作用,一是用来考求词的本义或早期意义,二是用来梳理义项之间的逻辑关系,叁是用来寻求正字。运用因形求义法时要尽量追溯到字的原始形体,因为后世的形体往往已发生变异,丧失了形体所蕴涵的词义信息。另外字形分析必须与文献印证结合起来,不能仅凭字形猜想其义。文章对"卧"、"辞"、"天"等词的本义提出了新的解释。(本文来源于《中国文字研究》期刊2008年01期）
因形求义论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
文言文教学一直是中学语文教学难点。高中文言文在篇幅上更长,篇目上更多,词的义项更为复杂,虚词的数量更多。基于字本位,探讨了教师如何调整教学策略和教学方法。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
因形求义论文参考文献
[1].谢谦.“因形求义”与初中文言文字词教学[J].中学教学参考.2019
[2].代嫦月.因形求义——高中文言文字词教学方法探讨[J].中国校外教育.2018
[3].郑世荣.文言文字词教学方法——因形求义[J].中学语文.2017
[4].丰秀棋.高中文言文字词教学方法探讨——因形求义[J].课外语文.2017
[5].毕野.因形求义之方法浅论[J].吉林省教育学院学报(中旬).2015
[6].汪启明,郭玲.因形求义论——以郭沫若训诂实践为中心[J].郭沫若学刊.2015
[7].高海燕.论大学语文古文教学运用因形求义应该注意的问题[J].语文建设.2014
[8].苑香红.大学语文古文教学中运用因形求义应注意的问题[J].科技信息.2012
[9].罗根海.阅读古医籍要从“识字”开始[N].中国中医药报.2010
[10].杨琳.论因形求义法[J].中国文字研究.2008