导读:本文包含了多元文化课程论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:文化,课程,音乐,高校,挪威,音乐史,师范生。
多元文化课程论文文献综述
李荟芹[1]（2019）在《多元文化背景下高校思政课程的优化路径》一文中研究指出文章从叁个层面提出了多元文化背景下高校思政课程的优化路径,包括从教师层面来看,思政课程教师应自身注重多元文化素养的生成;从文化层面来看,高校要在本国独特文化基础上拥抱多元文化的碰撞;从学生层面来看,大学生应提高自身的跨文化理解和交流素养的能力。(本文来源于《西部素质教育》期刊2019年22期）
谭轶操,刘香东[2]（2019）在《美国高校多元文化课程开发与实施——以美国华盛顿州立大学为例》一文中研究指出多元文化课程对于提升少数民族学生学业成就,形成跨文化沟通与交流能力,促进民族间相互理解与尊重具有重要意义。美国华盛顿州立大学依据知识、能力与情感目标,围绕文化多样性知识、少数民族社会问题、语言文化、历史文化与艺术等主题内容,通过贡献途径、附加途径与开展社会实践活动等途径开发与实施多元文化课程;在课堂教学中运用文化响应、体验教学与对话教学等模式,培养不同民族学生合作与探究等能力,对我国民族院校多元文化课程建设具有启示与借鉴意义。(本文来源于《延边大学学报(社会科学版)》期刊2019年06期）
魏娟[3]（2019）在《多元文化背景下的高师钢琴课程考核新模式探索》一文中研究指出当前,高师钢琴教学改革已取得了显着成绩,但是在考核模式上还未跟上形势,本文在对当前钢琴教学现状调查基础上,分析当前高师考核模式现状,并试图探索多元文化背景下的高师钢琴考核新模式,以供参考。(本文来源于《北方音乐》期刊2019年21期）
胡娟[4]（2019）在《多元文化视域下中学音乐校本课程建设初探》一文中研究指出多元文化最早出自于八十年代的美国,具体是指在信息流通日益发达的现代社会,人类进步走向复杂化、多元化,新文化的不断产生增加了文化之间的交流碰撞;使得不同文化之间竞争性加剧,发展得到机遇与改善。中学音乐课程,作为促进中学生综合素质发展的一项学科,不能因为升学考试就得不到应有的重视。学习音乐不仅能陶冶中学生的情志操行,更能在学生身心疲倦的时候得到良好的放松。本文就如何运用多元文化影响之下构建中学音乐校本课程提出初步的探讨。(本文来源于《中华少年》期刊2019年29期）
谢醒瑶[5]（2019）在《多元文化背景下挪威性教育课程探析》一文中研究指出当今时代,移民教育问题是全球性问题,移民的性教育问题同样亟待解决。从挪威性教育发展背景出发,以其多元文化环境为特征的挪威最大的高中库本(Kuben)职业中学为例,探究在多元文化移民背景下挪威现行的性教育课程内容及教学手段,为我国性教育课程体系的构建扩展视野。(本文来源于《中小学心理健康教育》期刊2019年27期）
陈一萍[6]（2019）在《试论在《弟子规》课程实施过程中运用多元文化教学思维的作用》一文中研究指出在《弟子规》课程教育教学时,教师综合运用以传承中华优秀传统文化为核心的教学思维,以吸收"和而不同"的开放文化为思想内涵的教学思维,以适应现代文化发展为动力的教学思维,更能不断培养拥有开放品性、理性思辨精神、全球格局的学生,在保障以文化人、化野为文的过程中,帮助学生完成文化与人的双向建构过程,达到培养综合素质全面发展的多元文化人才的目的。(本文来源于《佳木斯职业学院学报》期刊2019年09期）
章瑜[7]（2019）在《多元文化背景下六年制公费师范生“音乐基础”课程的教材探析》一文中研究指出21世纪以来,随着全球多元文化教育理念的深入人心,全国各地院校都在进行音乐教育的观念转变及音乐教材的推陈出新。音乐教材是音乐教学过程中教与学、教师与学生之间的重要载体和媒介,对确定教学方向、完善教学内容,保证教学质量以及学校教学水平的发展起着至关重要的作用。(本文来源于《湖南第一师范学院学报》期刊2019年04期）
邓春慧[8]（2019）在《高校音乐教学中多元文化的展开分析——评《高校音乐教育核心课程多元化理论与实践研究》》一文中研究指出在改革开放政策、信息技术的带动下,国外先进的思想、文化陆续传入我国,对我国社会传统价值观念带来不同程度的影响,使我国社会结构逐步朝着多元文化并存的方向发展。我国是一个多民族国家,不同的民族拥有其独特的历史文化,且每一个民族的文化均能够借助音乐表演形式反映出来,使我国音乐文化形成一个庞大的体系结构。在新时期发展的背景下,高校为迎合经济全球化、物质文化多元化的发展潮流,特将多种音乐文化引入音乐教学工作中,使音乐教学能够朝着多元文化的方向发展。《高校音乐教育核心课程多元化理论与实践研究》应运而生。(本文来源于《当代教育科学》期刊2019年08期）
魏博音[9]（2019）在《多元文化背景下的学前教育音乐课程改革简析》一文中研究指出在我国教育教学改革的理念的要求下,学前教育音乐课程也要进行相关改革,在文化多元的背景下对学前教育音乐课程改革提出了更高的要求。当前我国学前教育音乐课程教学中出现了诸多的问题,不利于个人的成长和教学水平的提高。在多元文化背景下改革学前教育音乐课程,需要从叁个方面出发:一是教师根据音乐课程教学内容、教学目标和学生认知能力,改变落后的教学理念和教学方式,加强理论知识和实践的结合;二是要深入挖掘本民族的音乐作品和知识,有针对性地引入西方音乐作品和知识,协调中国音乐与外来音乐间的关系,更好地整合中西方优秀音乐进行教学;叁是拓展音乐教学形式,丰富音乐教学内容。(本文来源于《散文百家》期刊2019年08期）
宋亭亭[10]（2019）在《多元文化背景下《西方音乐史》课程教学改革初步探讨》一文中研究指出针对"西方音乐史"教学中存在的问题,进行范式改革实践的探讨,笔者从西方音乐史教学现状、多元文化的加入、学生音乐审美培养、以及教学效果的检查等方面,对"西方音乐史"教学改革进行了综合探讨,以期能够改善教学面貌,提升教学质量。(本文来源于《北方音乐》期刊2019年15期）
多元文化课程论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
多元文化课程对于提升少数民族学生学业成就,形成跨文化沟通与交流能力,促进民族间相互理解与尊重具有重要意义。美国华盛顿州立大学依据知识、能力与情感目标,围绕文化多样性知识、少数民族社会问题、语言文化、历史文化与艺术等主题内容,通过贡献途径、附加途径与开展社会实践活动等途径开发与实施多元文化课程;在课堂教学中运用文化响应、体验教学与对话教学等模式,培养不同民族学生合作与探究等能力,对我国民族院校多元文化课程建设具有启示与借鉴意义。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
多元文化课程论文参考文献
[1].李荟芹.多元文化背景下高校思政课程的优化路径[J].西部素质教育.2019
[2].谭轶操,刘香东.美国高校多元文化课程开发与实施——以美国华盛顿州立大学为例[J].延边大学学报(社会科学版).2019
[3].魏娟.多元文化背景下的高师钢琴课程考核新模式探索[J].北方音乐.2019
[4].胡娟.多元文化视域下中学音乐校本课程建设初探[J].中华少年.2019
[5].谢醒瑶.多元文化背景下挪威性教育课程探析[J].中小学心理健康教育.2019
[6].陈一萍.试论在《弟子规》课程实施过程中运用多元文化教学思维的作用[J].佳木斯职业学院学报.2019
[7].章瑜.多元文化背景下六年制公费师范生“音乐基础”课程的教材探析[J].湖南第一师范学院学报.2019
[8].邓春慧.高校音乐教学中多元文化的展开分析——评《高校音乐教育核心课程多元化理论与实践研究》[J].当代教育科学.2019
[9].魏博音.多元文化背景下的学前教育音乐课程改革简析[J].散文百家.2019
[10].宋亭亭.多元文化背景下《西方音乐史》课程教学改革初步探讨[J].北方音乐.2019
论文知识图
