导读:本文包含了交际性测试论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:测试,口语,英语教学,听力,自主学习,情景,技能。
交际性测试论文文献综述
夏莲茹[1]（2014）在《基于自主学习教学模式下的大学英语学期交际性测试研究》一文中研究指出在自主学习教学模式下,大学英语学期测试应沿着真实化、过程化的方向发展。本文阐述了交际性测试理论,分析了自主学习教学模式中情境性及交互性并重、强化综合技能及多元化学习环境等状况,提出了在大学英语学期测试中注重听说结合、加大口试题量等途径,以期改进和完善现有的学期测试方式,实现交际性测试。(本文来源于《学周刊》期刊2014年32期）
翟子惠[2]（2014）在《大学英语学期交际性测试研究》一文中研究指出在以听说综合应用能力为目标的教学方式下,教学侧重情景性及交互性、强化综合技能及应用能力的训练以及多元化学习环境的创建,大学英语学期测试也应朝着真实化、过程化的方向发展。遵照交际性测试的理论、原则和特点,实现大学英语学期交际性测试就应该增加听说结合测试、口试、社会语言功能及意念测试内容以及有语境的读、写题型,实现交际性测试。(本文来源于《黑龙江高教研究》期刊2014年04期）
花蓉[3]（2013）在《了解交际性测试,注重中国人交际能力的培养》一文中研究指出学习和了解语言测试的基本理论,认识英语教学和英语测试的相互依存关系,规范和改进英语教学中的测试和评价工作,已经成为新世纪英语教师提高自身业务水平的必修内容。利用语言交际性测试对教学的反拨作用,激励和引导学生生动活泼地学习,提高英语教学效率,提高英语教学研究的水平,对交际能力的培养无疑将有良好的推动作用。(本文来源于《中国校外教育》期刊2013年18期）
梁昕[4]（2012）在《交际性测试理论对大学英语四级写作考试的启示》一文中研究指出交际性测试理论为我国大学英语四级写作考试改革提供了坚实的理论基础。本文基于交际性测试理论,揭示大学英语四级写作考试的弊端,分析交际性写作测试的特点,从而进一步探讨交际性测试理论对大学英语四级写作考试的启迪。(本文来源于《青春岁月》期刊2012年22期）
左丽芳[5]（2011）在《基于交际性测试理论的BEC口语考试分析》一文中研究指出剑桥商务英语证书(BEC)口语考试考核学生在具体商务工作环境中的英语运用能力,具有明显的交际性测试特点,对商务英语口语教学有一定的促进和推动作用。(本文来源于《校园英语(教研版)》期刊2011年06期）
杜娟[6]（2010）在《交际性测试对大学英语教学的影响》一文中研究指出随着经济全球化和信息时代的到来,我国大学英语教学也在不断的进行改革与发展,英语教学的主要目标已从原来的以阅读为主,改为以听说为主,全面提高学生的英语综合应用能力。因此以培养学生英语应用能力的交际教学法得到普遍关注。然而,作为交际应用教学评估的重要手段的交际测试却没有得到重视。众所周知,测试同教学的关系密不可分,好的语言测试可以促进语言教学的发展,当语言测试无法对语言教学产生积极的反拨作用,甚至还阻碍教学目标实现时,就应废除或者改进它。因而交际测试的推广势在必行。本文从测试与教学的关系入手,探讨了交际测试法的理论基础,基本特点和在实际测试中的应用。文章采用了定量与定性相结合的研究方法,通过问卷调查和教学实验对目前大学英语测试的现状以及交际测试对英语教学的反拨作用进行研究。结果表明现行的考试不足以反映学生真实的交际语言能力,交际性测试法比传统测试法更适应目前的教学。最后,基于研究结果,对于大学英语测试的改进提出了一些建议。(本文来源于《山东师范大学》期刊2010-10-08）
王倩[7]（2010）在《交际性测试对大学英语听力教学的反拨作用》一文中研究指出摘要语言测试在当今社会生活中扮演着越来越重要的作用,在教育、就业及出国考试中,被作为重要的衡量标准。在二语习得领域,语言测试与语言教学有着密切的联系。一套设计合理的测试将对教师及学生产生积极的影响,这就是测试对教学的反拨作用。因此,语言测试被认为是教育系统中不可缺少的一部分。根据测试方法和测试目的的不同,语言测试可以分成不同的种类。本文将以交际性测试为重点进行论证。随着大学英语教学的发展和改革,以学生为中心的交际性测试越来越引起高度关注。交际性测试有其深层的理论渊源：从20世纪70年代早期起,海姆斯的交际应用理论对语言教学及测试产生了显着的影响,他认为掌握一门语言要比熟知其语言规则更重要：1980年,卡纳尔和斯温提出了交际能力的理论；随后20世纪90年代初,Bachman提出了新的交际能力理论模式,他认为语言交际能力主要由语言能力,策略能力,心理-生理机制叁部分组成。随着语言交际理论的发展,交际性测试及交际性教学在二语习得领域得到越来越高的关注。从传统意义上来讲,语言能力包括以下四个部分：听、说、读、写能力,因此采用不同的测试方式来测试不同的语言能力。从功能理论角度来看,习得一门语言的目的在于交际。因此,听说技能随之被高度关注,而听与说之间,听力能力又成为使交际活动成为可能的最基本要素。经过研究者的长期观察,他们发现在交际活动中,听力大约占到了42%--54%,是口语交际的最基本形式。基于听力活动的重要性及唯一性,在语言教学领域,测试者通常更关注听力部分的设计。无论是全国大学英语四、六级考试还是世界范围内的托福和雅思考试,听力测试都占到整个试卷的相当一部分比例。为了促使大学英语听力教学能够积极有效的提高学习者的语言交际能力,笔者将在本文对交际性测试对大学英语听力教学的反拨作用进行试验性研究。反拨作用是指语言测试对教与学产生的积极或者消极的影响。在案例研究中,笔者结合交际性测试试卷的设计方法及设计原则设计一套交际性听力测试试卷。通过实验班及传统班的考试结果对比研究,分析得出交际性测试对大学英‘语听力教学的正反拨作用。但是,该测试仍然有一定的不足,针对不足笔者对日后的研究及教学实践提出了改进建议。(本文来源于《东北林业大学》期刊2010-04-01）
赫雷霞[8]（2009）在《交际性测试理论在大学英语四级写作测试中的应用》一文中研究指出在英语语言四项基本技能(听,说,读,写)中,写作能力的培养一直占据着不可或缺的重要地位,于是如何提高学生的英语写作水平一直是研究人员和英语教师长期以来共同关心的话题。为了解决这一问题,许多教师、专家、学者纷纷撰文着书,从多种角度探究了学生写作水平低下的原因,并取得了一定的成果。与此同时,怎样以更科学合理的方法来对学生的写作能力进行测试也是近年来的研究热点之一。随着语言行为主义理论和语言学习理论的发展,大学英语教学也早已从传统教学法向交际教学法有效过渡。然而,作为一项极具影响力的全国性大型测试,大学英语四级考试虽对促进大学英语教学发挥了重要作用,但不少专家、学者对其写作部分的写作任务、考试指令的编写方式、评分标准等方面提出了质疑。本文首先回顾了测试领域的相关概念和交际语言测试的发展史,指出交际性测试是语言测试的发展总趋势。交际性写作测试应具有以下特点: (1)真实、完整的语境; (2)多样、恰当的文体和语域;(3)内容上有信息缺口,并能激励互动; (4)对学生写作的需求分析;(5)依据交际能力各要素制定的评分标准。文中作者尝试以交际测试理论为指导来设计交际性写作任务;为更好地评估学生的交际性写作能力,作者以巴克曼交际语言能力理论为基础,借鉴“雅思”、“TEEP”的写作评分标准,设计了一套新型的交际性分析评分标准。与传统的四级写作测试相比,交际性的写作测试是否能更好的评估学生的交际性写作能力,促进大学英语教学呢?作者对两个班120名非英语专业学生进行了一个学期的教学实验,每两星期为一个试验周期。实验班学生定期进行交际性写作测试题的训练,控制班定期做典型的CET-4写作试题。试验结果表明,与控制班学生相比,实验班的学生由于接触到更多的写作题材、写作任务和更贴近现实生活的考试指令,对英语写作有了浓厚的兴趣,交际性写作能力也有了提高;并且,作者对实验班学生试验前、后的写作成绩进行了纵向比较,数据分析显示,实验班学生的成绩在原来的基础上有了很大的提高。最后,作者通过访谈的形式,了解到120名学生对于交际性写作测试的态度及建议。绝大多数学生对交际性写作测试及附在试卷上的交际性评分标准持肯定态度。在理论分析和实证研究的基础上,作者提出了改进大学英语四级写作测试的建议。本研究结果对大学英语写作教学与课程安排、四级写作命题改革等方面具有一定的借鉴意义和启示作用。(本文来源于《山东师范大学》期刊2009-04-02）
周亚芳,林玉鹏[9]（2008）在《基于交际性测试理论的多媒体外语教学方法研究》一文中研究指出多媒体辅助外语教学存在优势与不足,因此应改进,而多媒体辅助外语教学中情境模拟方法,强调基于学生专业"信息差"的情景模拟教学,从而达到培养学生用目标语完成特定交际任务的能力,不失为一个好的改进方法。(本文来源于《河北师范大学学报(教育科学版)》期刊2008年12期）
王喆[10]（2008）在《从交际性测试看现行大学英语考试》一文中研究指出在以交际法为主导的语言教学的今天,交际性语言测试应运而生。但交际性测试却相对滞后,无法适应目前的交际应用教学。本文主要从口语测试、主客观题比例、试题的功效性、完整的语境、综合技能测试和评分标准这几个方面探究交际性测试如何更有效地指导和促进目前现行大学英语考试。(本文来源于《沙洋师范高等专科学校学报》期刊2008年04期）
交际性测试论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在以听说综合应用能力为目标的教学方式下,教学侧重情景性及交互性、强化综合技能及应用能力的训练以及多元化学习环境的创建,大学英语学期测试也应朝着真实化、过程化的方向发展。遵照交际性测试的理论、原则和特点,实现大学英语学期交际性测试就应该增加听说结合测试、口试、社会语言功能及意念测试内容以及有语境的读、写题型,实现交际性测试。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
交际性测试论文参考文献
[1].夏莲茹.基于自主学习教学模式下的大学英语学期交际性测试研究[J].学周刊.2014
[2].翟子惠.大学英语学期交际性测试研究[J].黑龙江高教研究.2014
[3].花蓉.了解交际性测试,注重中国人交际能力的培养[J].中国校外教育.2013
[4].梁昕.交际性测试理论对大学英语四级写作考试的启示[J].青春岁月.2012
[5].左丽芳.基于交际性测试理论的BEC口语考试分析[J].校园英语(教研版).2011
[6].杜娟.交际性测试对大学英语教学的影响[D].山东师范大学.2010
[7].王倩.交际性测试对大学英语听力教学的反拨作用[D].东北林业大学.2010
[8].赫雷霞.交际性测试理论在大学英语四级写作测试中的应用[D].山东师范大学.2009
[9].周亚芳,林玉鹏.基于交际性测试理论的多媒体外语教学方法研究[J].河北师范大学学报(教育科学版).2008
[10].王喆.从交际性测试看现行大学英语考试[J].沙洋师范高等专科学校学报.2008
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