导读:本文包含了中学数学习题论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:习题,中学数学,不等式,方法,开放性,情境,教学模式。
中学数学习题论文文献综述
兰国云[1]（2019）在《中学数学习题讲评课的几点思考》一文中研究指出中学数学习题讲评课应基于学情的分析、基于学生数学思维能力的培养、基于系统性和渐进性的教学模式,只有这样,才能达到解决问题,培养学生数学思维能力的目的。(本文来源于《青海教育》期刊2019年06期）
曹阳[2]（2019）在《中、加、美中学数学教材习题综合难度之比较研究——以“不等式”专题为例》一文中研究指出本文以中国人教版、加拿大BC省版、美国加州版的中学数学教材为研究对象,运用吴立宝教授构建的习题难度公式,对其"不等式"专题中习题的综合难度进行比较.研究结论为:总体难度美国教材习题难度最大;除背景因素外,要求水平因素以及知识点个数因素均是美国教材习题难度最大,中国教材居中,加拿大教材最低.(本文来源于《数学学习与研究》期刊2019年11期）
曹阳[3]（2019）在《中、加、美中学数学教材习题情境的比较分析——以“不等式”专题为例》一文中研究指出本文以中国人教版、加拿大BC省版、美国加州版的中学数学教材为研究对象,对教材中不等式专题的习题情境进行比较分析,分析方向主要为习题情境分类以及习题情境的真实度。研究结论为:在习题情境分类方面,无情境所占比例最高,这与所选专题有关。就其他情境而言,美国教材较注重个人情境,中国教材则注重社会情境,加拿大教材则在个人、社会以及科学情境叁方面都比较均衡;在习题情境的真实度方面,中国教材的非真实情境占比例高,加、美教材则是真实情境比例高。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2019年18期）
张国鑫[4]（2019）在《农村初级中学数学习题分层设计策略——以“含参数函数习题”为例》一文中研究指出农村初级中学的学生差异比较大,学困生对于基础知识的掌握还存在困难,如果给他们一些难的题目,就会打击其积极性,所以需要设计一些基础性的数学习题帮助他们打好数学基础;中等生掌握了数学基础知识,但是有时不能将数学知识进行迁移,所以他们需要多做些题目,多熟悉一些题型;优等生需要多做一些有挑战性的题目,拓展他们的知识面,甚至可以用中考真题或改编题。含参数函数是最近几年数学中考的热点,学生在解答这些数学习题时经常束手无策,本文以含参数函数为例讲解如何进行数学习题分层设计。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年27期）
陆秀良[5]（2018）在《中学数学习题变式教学之我见》一文中研究指出承载着数学思想方法、解题技能技巧的习题变式教学能够更好地帮助学生运用数学思维考虑和解决问题并使之能力提升,教师在具体的习题变式教学中应注意控制变式的难易程度并鼓励学生主动参与,使学生能够在紧扣考纲的变式训练中获得知识的掌握、能力的提升与思维的拓展.(本文来源于《数学教学通讯》期刊2018年36期）
华星[6]（2018）在《习题改善,策略提升——中学数学习题课优化教学策略研究》一文中研究指出习题是数学知识学习的重要载体,对中学生的数学学习有很强的辅助作用,对于中学生的数学学习而言,习题教育辅助学生巩固、深化知识。在传统的数学习题课堂上,教师往往采用灌输式的教学模式,没有给学生留下充组的思考和实践的空间,中学生对习题课的兴趣普遍不高,被动学习的模式无法激发学生的习题研究的兴趣,本文分析了中学数学习题教育中如何优化教学模式,突出学生的主体地位,有效提高数学习题课程的教学效率。(本文来源于《高考》期刊2018年33期）
武小强[7]（2018）在《关于中学数学习题教学中《GeoGebra》的应用探讨》一文中研究指出《GeoGebra》是一款功能非常强大,交互性极强的数学教学软件.利用该软件,可以实现动态绘图、机器演算、课件演示等教学目的.因为其特有的动态性和交互性,能帮助学生更好地理解知识点,同时培养学生分析问题、解决问题的能力,从而提高中学数学的教学质量和效率.(本文来源于《理科考试研究》期刊2018年16期）
洪艺娟[8]（2018）在《初探中学数学习题的教与学》一文中研究指出在当前核心素养教育时代下,习题是学生掌握数学知识与数学能力的重要方式。习题教学不是简单的对答案、学步骤那样轻松,而是对数学知识、思维、方法等综合的一种教学形式。文章结合教学实际出发,教师做好习题教与学需要在习题选择、新课习题设计、复习课设计、习题布置等方面都需要做好相应的工作,以保障学生有效掌握数学知识与能力。(本文来源于《考试周刊》期刊2018年61期）
郭世旺[9]（2018）在《在中学数学教学中引入开放性习题来激发学生兴趣的实践探究》一文中研究指出开放性习题是相对有明确条件和明确结论的封闭式习题而言的,是指题目的条件不完备或结论不确定的习题.开放性习题以其丰富的内容和多样的呈现方式,拓宽了解决问题的途径,有效地实现了让学生参与教学过程,多角度引导学生思考来激发探索意识,培养学生创新精神和创新能力.(本文来源于《数学学习与研究》期刊2018年09期）
谢旭清[10]（2018）在《中学数学习题课教学的有效性》一文中研究指出本文从中学数学习题课教学的基本策略、中学数学习题的类型选择、中学数学习题课解题思路等方面探讨中学习题课的高效教学方法.(本文来源于《理科考试研究》期刊2018年06期）
中学数学习题论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文以中国人教版、加拿大BC省版、美国加州版的中学数学教材为研究对象,运用吴立宝教授构建的习题难度公式,对其"不等式"专题中习题的综合难度进行比较.研究结论为:总体难度美国教材习题难度最大;除背景因素外,要求水平因素以及知识点个数因素均是美国教材习题难度最大,中国教材居中,加拿大教材最低.
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
中学数学习题论文参考文献
[1].兰国云.中学数学习题讲评课的几点思考[J].青海教育.2019
[2].曹阳.中、加、美中学数学教材习题综合难度之比较研究——以“不等式”专题为例[J].数学学习与研究.2019
[3].曹阳.中、加、美中学数学教材习题情境的比较分析——以“不等式”专题为例[J].教育教学论坛.2019
[4].张国鑫.农村初级中学数学习题分层设计策略——以“含参数函数习题”为例[J].考试周刊.2019
[5].陆秀良.中学数学习题变式教学之我见[J].数学教学通讯.2018
[6].华星.习题改善,策略提升——中学数学习题课优化教学策略研究[J].高考.2018
[7].武小强.关于中学数学习题教学中《GeoGebra》的应用探讨[J].理科考试研究.2018
[8].洪艺娟.初探中学数学习题的教与学[J].考试周刊.2018
[9].郭世旺.在中学数学教学中引入开放性习题来激发学生兴趣的实践探究[J].数学学习与研究.2018
[10].谢旭清.中学数学习题课教学的有效性[J].理科考试研究.2018
论文知识图
