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【摘要】随着信息技术的发展,传统的课堂教学很有必要与时俱进。本文首先列举了推广高中信息化教学的过程中存在的普遍问题,然后针对这些问题提出了有针对性的措施。
【关键词】信息技术技能教学
【中图分类号】G434【文献标识码】A【文章编号】1674-4810(2011)13-0164-01
一教学问题归纳
1.强调电脑作用的同时,忽略了对人脑或心灵的培养
信息技术教学从字面来看似乎仅是有关信息技术层面的课程,但实际上它关乎一个学生整个知识、价值、情感结构。如果我们仅掌握了信息技术,懂得一些简单的电脑知识而忽视培养与之配套的互助合作精神,思考与承担责任的习惯,那么很难让学生真正的运用所学知识。
特别是新课改以来,我们更希望让传统教学与信息技术教学二者取长补短。但老师似乎把多媒体当做替代的工具、省力的工具,甚至一味地追求课件的华丽精美,而使课堂效果大打折扣。不仅分散了学生大量的注意力,而且也使学生丧失了和老师互动或亲密接触的机会,取而代之的是老师自己站在讲台边,用鼠标控制一切。
2.选课自由化仅流于言表
不必说师资力量不允许的学校,就是有能力开展相关课程的学校做出来的实际行动也令人担忧。虽然原则上尊重学生的兴趣,但有的学生根本不知道自己的兴趣,或者有兴趣的也被安排到易于管理的模块,以节省人力、财力,从而埋没了学生的天份。再者,学生与学校的沟通不到位,使得学生不知道相关模块的培养目的,因此导致无法正确的选择。
3.教师备课不到位
面对内容繁复的信息教学课本,老师由于对课程目标认识不清或能力、精力有限而不能完整地将课程任务完成。同时由于课本的统一性与各地具体情况的多样性的矛盾,使得各高中不可能有统一的课程教学与管理目标,使得信息技术教学效果不理想。
4.课本单一,没有考虑地区差异
城乡差别、地区差异的问题在当代中国相当严重。经济发达地区的学生对新技术的接收速度快,起点相应较高。而处于农村或欠发达地区的学生则由于零起点而跟不上教材的进度。于是出现了各地教学进度不一,学生水平各异的结果。
二解决方案
1.在研读新课标教材的基础上,更新对于信息技术教学的观念认识
只有真正领悟了新课标的目标,树立正确的教学观念,教师才能在实际的教学中贯彻教学理念。并且教师要对教材内容了然于胸,做到胸有成竹,这样讲解起来才能游刃有余,给学生以美的体验。让学生认识到开设这门课的必要性。
2.多样化教学
教师要充分认识到学生的个体差异性,因材施教,要尊重学生,不要伤及学生自尊。并且可以对基础差的学生进行相应的基础知识补习,让他们及早跟上大家的步伐。
3.避免照本宣科,但又不背离教材
教师要始终贯彻执行以教材为中心的思想,同时又要根据具体情况,因材施教。此时教师心中一定要树立培养学生科学素养的理念,而不仅是掌握一点技术;还要注重技能的实践应用,即在应用中学习新技术,在学习新技术时会应用。
4.改变“满堂灌”的传统教学方式
要注意运用提问的艺术,在提问中激发学生的兴趣与想象力。引导学生在信息技术的学习过程中提出问题,进行自主探究或与老师讨论,这对于培养学生的数学素养具有极其重要的意义。
5.教学过程的灵活化
高中的信息技术教学分为必修与选修两部分,针对选修部分学生可根据自己的兴趣爱好灵活地进行选择。但实际上进行具体的操作很难,我们必须让教学过程灵活化,即通过开展各种兴趣小组、老师单独指导、学生自学、分学期开展选修课等形式。
6.采取多样、灵活的制度
尊重学生的差异性,根据各自的具体情况,有差别地开展批评。对基础差的要关心与鼓励,更要及时发现其进步与闪光点。针对成绩优异的学生可以开展竞赛,激发其创新合作的科学素养与严谨的求学态度。
7.培养合格的信息技术教师
对信息技术教师进行上岗资格检查,对不合格的进行岗前培训。树立正确的教育理念与扎实的信息技术技能基础。使学生在教师的态度中感觉到这门课的重要性与有用性。
8.批评与鼓励并用
对于不同性格不同心理的学生要区分应用批评与鼓励的方法。如:对于懒惰、依赖性强的学生批评时措词要严厉,语调宜于激烈,但不能挖苦讽刺……且还要注意男女生不同的心理,以达到预期效果。
三结束语
当今科技日新月异,新课标下信息技术教学的顺利开展具有重大的时代意义。高中生作为时代的希望,教师有责任、有义务将他们培养为具有相当技术素养、科技素养与操作技术的接班人。本文论述的一些普遍问题及解决方案并非纸上谈兵,而是以个人的教学经验及调查为背景的,操作性强。但愿可以为新课改下信息技术的教学改进做出自己的贡献。
参考文献
[1]李芒.信息化学习方式[M].北京:北京师范大学出版社,2006
[2]苗逢春.如何界定信息技术课的课程价值[M].北京:北京师范大学出版社,2006
〔责任编辑:高照〕